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基于多渠道创新GIS本科专业实践教学研究 　　摘 要：文章从当前GIS专业实践教学存在的问题入手，分析了GIS专业实践教学的必要性及其意义，进而引出基于多渠道的GIS本科专业实践教学模式的探讨。结合多年教学经历，从建设提升学生实践能力的课程体系、加强校企兼顾的实践教师队伍建设、打造内外结合的实践教学基地、“导师+进科研团队”模式和专业竞赛实践教学模式等多个方面对GIS实践教学方式方法进行了剖析，以期提升和强化学生的实践动手能力，培养高质量的GIS专业应用型人才。 　　关键词：地理信息科学 多渠道 实践教学 创新 　　引言 　　地理信息科学（Geography Information Science，GIS）是对地理空间信息进行描述、采集、处理、存储、管理、分析和应用的一门交叉学科[1]。自20世纪60年代Roger Tomlinson 教授提出之后一直称为“地理信息系统”，我国在2012年《普通高等学校本科专业目录》中正式将其更名为“地理信息科学”，迄今为止国内已有近200所高等院校开设了该专业。随着科学技术的发展，社会对具有实际动手能力的高素质人才需求也在不断增长。而GIS作为一门以应用为目的的学科，已深入到社会的各个领域，形成诸如资源与环境GIS、灾害监测与防治GIS、农林牧副渔GIS、工商经营管理GIS、国民经济运营GIS、交通管理和规划GIS，城市管理和规划GIS、工矿生产管理GIS及各部门办公GIS等等[2]。随着GIS技术的迅速发展，以及GIS的普及应用，社会需要大量GIS方面的专业人才。又因GIS是集理论性、技术性和实践性于一体的学科，这就要求该专业的学生不但要有深厚的理论基础，而且还要有过硬的实际操作能力及应用能力[2]。因此，为了适应当前GIS产业的需求，培养大批素质高、能力强的GIS高级人才是各相关高校的重要任务。 　　本文以北京建筑大学“地理信息科学北京市重点学科”建设为契机，通过分析当前GIS专业实践教学存在的问题，结合北京建筑大学GIS专业办学的指导思想和培养目标，提出了多渠道实践教学的新模式，以期为相关高校GIS实践教学改革服务。 　　一、GIS实践教学存在的问题及其必要性 　　1.目前GIS实践教学存在的问题 　　综合分析当前国内各大高校GIS?Ｒ档氖导?教学情况[1-17]，发现主要存在着以下问题。 　　（1）课程体系不合理。当前GIS教学中普遍存在着重视理论知识教授而忽视实践教学的弊端，这就很难满足当前社会发展的实际需求。GIS专业是一门实践性和操作性很强的学科，因此，需要进一步加强GIS专业的实验、实践与实习教学内容。 　　（2）教师自身实践教学经验欠缺。GIS专业的数据生产，不仅需要熟悉空间数据产品的生产流程，而且需要掌握与空间数据生产相关的国家、行业标准，更需要对GIS产品中各个模块及实现机理有着深入理解[3]。一般教师大多停留在操作层面，因此，这就导致了实践教学不够深入。 　　（3）软硬件设施不足。GIS专业软硬件设施一般包括专业实验室、实验室设备（计算机与相关软件）、实习基地及实践、实习指导教师等，据相关研究[4-6]，大部分高校现有软硬件设施均满足不了实践型人才培养的要求。因此，需要加快GIS专业实践教学平台的建设。 　　（4）学生缺乏主动的实践。在应试教育模式下，学生养成了被动“填鸭式”的学习习惯[7]。同时，很多学生把通过考试当作学习的目标，往往对书本上的知识死记硬背，很少应用专业知识去解决实际问题。 　　二、GIS实践教学的必要性 　　实践教学是GIS专业本科生培养的重要教学环节，关系到学生的成长和成才。因此，为了贯彻素质教育理念，转变传统教学观念和教学方法，本着为社会培养全面发展的高素质人才的原则，加强和创新GIS专业的实践教学势在必行[8]。 　　（1）调动学生学习的积极性[7]。实践教学作为GIS理论知识的添加剂，使学生更直接形象地了解知识，明确其中的含义，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，从而达到事半功倍的效果。 　　（2）帮助学生理解抽象的理论知识[7]。GIS专业的基础知识很多，也很抽象，想要让学生灵活应用理论知识，最直接有效的方法就是让学生亲身体验，实践出真知，在实践中正确理解理论知识的含义。 　　（3）培养学生的创新能力[7]。在GIS实践教学中，学生们通过动手操作，亲身体验，不仅可以理解、巩固所学知识，还可以找出解决问题的方法和思路，为学生的创新提供了条件和机会。 　　三、多渠道实践教学模式_以北京建筑大学GIS本科专业为例 　　1.建设提升学生实践能力的课程体系 　　北京建筑大学GIS专业特色定位为：依托首都建设和学校土木建筑类学科优势，强调理论与实践密切结合，突出城市空间信息特色，培养学生具有地理信息新技