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基于创新创业人才培养信管专业课程体系研究 　　摘 要：基于信管专业创新创业人才素质结构的分析，探讨了信管专业创新创业人才培养的目标、课程构建原则及课程设置内容，为保障信管专业创新创业教育课程体系改革的顺利实施，应该设立专门的管理服务机构、建设创新创业型的师资队伍、完善创新创业教育评价机制、进行教学方法改革、增加财力和物质保障。 　　关键词：创新创业;信管专业;课程 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）03-0185-03 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出当前创新型、实用型、复合型人才紧缺，应以学生的实践能力、创新能力、就业创业能力提高为重。教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》也指出创新创业教育要以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，同时要将创新创业教育与专业教育和文化素质教育有效融合，进而建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。 　　自1998年开设信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）以来，全国开设信管专业的高校数量快速增长到400多所，但就业率却较低。根据麦可思公司2011-2013年度的《中国大学生就业报告》，信管专业均被纳入本科黄牌专业的名单，也就是说该专业就业率低、薪资较低、就业满意率低。究其原因，主要是信管专业源于多个专业的融合，而教学过程中并未实现课程的真正融会贯通，学生所学知识仅是多个专业部分课程的简单堆砌，创新性思维无法得到训练，理论知识与具体实践脱钩严重，根本没有得到创新性思维的训练，不能有效地把所学专业知识运用到实践中去，从而造成毕业生的社会实践能力与专业培养目标相去甚远，培养目标与市场需求脱节。因此，如何建立适应市场需求的信管专业人才培养模式及课程体系意义重大。 　　一、信管专业创新创业人才的素质结构 　　基于信管专业人才培养的思路变迁，其人才培养经历了技术型、工程型到如今的复合型的路径。技术型信管专业人才的培养主要源于“计算机应用”等专业，侧重于学生程序设计技术能力。但随后企业信息化的实践过程突显了经济管理类知识的关键作用，于是信管专业人才的培养由技术型转向工程型，核心课程转变为经济管理类、工程数学类、计算机类、系统工程类四类课程。随着新兴信息技术的深入应用，信息成为企业重要的战略资源，信息系统也成为企业组织不可或缺的一部分，上述两类信管专业人才已经不能适合现代企业发展的需要了，而需要的是具有专业职业素质和创新创业素质的复合型人才。 　　信管专业复合型人才的培养目标应该是在全面发展的基础上，创新创业素质能得到突出发展，并能将自身的创新创业素质合理地与其专业领域的实践相结合，进而开发出创造性成果的人才。从信管专业创新创业人才的素质内涵的角度来看，其应包含基础素质、专业职业素质和创新创业素质三个方面，三者是相互影响、相互融合，是“三位一体”的有机整体。 　　基础素质是高校所有专业学生自由发展和终身学习的必备素质，包括良好的思想政治素质与道德素质、较高的科学文化素质、较强的能力素质、良好的身体素质和心理素质、较高的劳动技能素质等。专业职业素质包括信息搜集分析能力、信息平台应用能力、信息技术研发能力、良好的沟通合作能力和专业领域的组织管理和决策能力[1]。创新创业素质包括创新意识、创新精神、创造性人格、创新创业知识、创新创业能力[2]。 　　信管专业复合型人才所应具备的三个层次的素质应通过高校的通识教育、专业教育和创新创业教育来实现，教育实施过程中三者的有机结合是人才培养效果的关键。目前，高校的教育在通识教育和专业教育的结合上相对已经比较成熟，而如何实现创新创业教育与通识教育、专业教育的融合是信管专业创新创业人才培养的关键所在。 　　创新创业教育和通识教育是相互依赖的。创新创业教育需要广泛涉及管理学、经济学、政治学、法学等领域的基础知识。在通识教育所获取知识的基础上，经过创新创业活动，才能获的社会商机，实现教育效果的社会化，最终创造社会价值和经济价值。知识经济和全球化的时代背景要求专业教育体系中必须贯彻创新创业教育理论和理念，也是高等学校专业教育教学改革的大势所趋。 　　创新创业教育并不是孤立于专业教育的技能训练活动，它与专业教育的融合应是系统的、全面的，从专业教育的培养目标、教育理念、教育过程、教育保障各个方面的融合。信管专业的创新创业教育有利于促进专业教育动态跟踪信息技术、信息资源管理与利用等领域的前沿知识和成果，信息专业学生通过专业教育所获取的知识和理论是学生创业精神、创业意识与创业能力生成的深层根基和源泉， 　　基于创新创业人才培养的课程体系设置，关键是如何实现专业教育与创新创业教育的融合，相应改革的最大难点也是如何实