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基于创新精神和实践能力培养VB教法改革与实践 　　摘要：针对高校传统VB教学法造成的现状，在分析VB教学目标的基础上，本文提出了基于创新精神和实践能力的教法改革，结合教学理论与课程实际，在VB教学过程中采用阶梯教学法、条件迁移教学法和任务驱动教学法，培养学生学习程序设计的渐进思维与创新思维，在提高学生创新精神和创新能力方面取得满意的效果。 　　关键词：VB 创新 教学方法 　　《Visual Basic程序设计基础》（以下简称VB）是一门面向对象的可视化编程语言，相对Visual c++等其他面向对象的计算机语言来说，简单易学。传统的VB教学一般是按照“讲解语法格式”、“解释语法规则”、“举例说明”三部曲进行的，“枯燥、难学、没有用”是非计算机专业学生对该课程的描述，要讲好这门课，必须在教学方法上进行改革，于是我们提出基于创新精神和实践能力培养的VB教法改革与实践，采用阶梯教学法、条件迁移教学法和任务驱动教学法，培养学生渐进思维、创新思维和实践能力，最终提高学生的创新精神和实践能力。 　　1、采用阶梯教学法，实现程序设计渐进思维能力的培养 　　学习程序设计要经过掌握语言、阅读程序和编制程序的循序渐进过程，针对VB语言的特点，我们将VB教学过程分解成三个阶段，采用“阶梯教学法”，引导学生在知识认知上逐步深化。 　　（1）模仿程序设计和类比人类语言学习过程阶段 　　这一阶段主要介绍VB 集成环境、基本控件和VB基本语句与应用，采用模仿式的教学方法，即结合简单的程序设计讲授语言，以讲解现成的程序为主，在程序中加深对语言知识的理解，通过模仿来编制类似的程序，提高简单程序设计的能力。同时，从语言学角度讨论程序设计语言，让同学们知道任何一门计算机高级语言的学习都有其共性：从基本元素开始学起，循序渐进，提高自己的语言驾驭能力。 　　从语言学的角度来看，人类语言基本上是按符号、字词、短语、句子、段落、篇章等顺序构成其体系。 　　作为计算机高级程序设计语言VB也属于语言范畴，当然应满足这种普遍规律。但与自然语言相比，由于受使用环境的约束，VB在语义上要简单得多。比如：单词词汇相对较少，句子类型相对较少等等。VB程序设计语言按基本数据类型、常量（变量、运算符）、表达式、语句、函数、程序等顺序构成体系。 　　由此可见，在教学过程中可以采取相应的教学方法和教学手段，让学生联系学习自然语言（如：英语）的过程、方法在相对较短的时间内，从语法层次角度掌握程序设计语言的书面表达，并从整体上把握住VB程序设计语言的结构，实践证明，这一观点符合初学阶段的认知规律，对于初学者来讲行之有效。 　　（2）算法设计和形象思维训练阶段 　　这一阶段介绍基本程序控制结构、数据结构、过程及文件，采用形象思维的教学方法，即以讲解程序流程图为主，对涉及到的程序例题通过流程图讲清算法思路，理解流程图与算法描述之间的联系。由于程序流程图比较简洁、直观，学生比较容易理解，容易引起学生的思考；在介绍了流程图以后，再根据流程图编制程序，使学生逐步由形象思维过渡到抽象思维，同时在程序设计的实践中进一步熟悉语言知识，并具备依据算法流程图编制程序的能力。 　　（3）实践应用和抽象思维训练阶段 　　这一阶段通过介绍界面设计、图形操作和数据库应用，涉及一些比较综合而且有实际应用价值的例题，主要采用抽象思维的教学方法，通过实际问题讲解如何将一个复杂的问题分解成若干较为简单的问题，如何建立各个模块之间的逻辑联系和数据交换，使学生具有开发简单实用系统的能力。 　　2、采用条件迁移法， 培养学生的创新思维意识 　　所谓条件迁移法，就是指在教学过程中通过在书本原有程序的基础上逐渐改变和增加条件来提高学生对程序的分析理解能力和举一反三的综合能力的方法。 　　例如：学生在学习For―Next 循环时，经常以一个很经典的穷举问题“百钱百鸡”作为例子给大家讲解。 　　因为三重循环易于理解掌握，我们先利用三重循环结构来给学生讲解。操作演示表明，三重循环结构耗时，通过循环执行72114遍才能得到4组解，于是我们就激励学生如何通过改变条件来减少循环层数，最终达到减少循环遍数的目的。部分同学思考后很快得出答案，写出如下的关键代码： 　　 　　在上述求解方法中最内层的if语句被执行了714次，达到了算法优化的目的，但是，循环次数还是比较多的。“是否能将循环次数进一步减少？”是一个摆在同学们面前很有挑战性的问题。 　　课后同学积极讨论，认真研究利用消元法将数学方程组化简以减少未知数，从改变循环结构的循环重数、精确计算循环增量两个角度进行优化。最后，创新性地提出新的穷举算法如下： 　　 　　在这个例题中，部分同学充分挖掘和利用已知条件，寻找隐含因素来限制穷举的次数，最终循环执行4次即