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基于剑桥商务英语证书考试任务型商务英语教学 　　【摘要】BEC考试十分重视学生实际的英语运用能力。本文主要对任务型教学的含义及主要内容，教学目标（任务）进行阐述、进而分析商务英语教学与剑桥商务英语证书考试的相关联系，并对基于剑桥商务英语证书考试（BEC）的商务英语教学任务的设计（听力能力训练任务、口语能力训练任务、阅读理解能力训练任务、写作能力训练任务、优秀的商务英语任务设计对学生的影响）等进行相关讨论。任务型教学在对学生的商务英语教学过程中得到的效果反馈较高、效果?^好，值得广泛实践。 　　【关键词】商务英语证书考试 任务型教学 商务英语教学 任务设计 　　任务型教学是英语教学研究者根据学生的认知情况、进行大量研究和实践而提出的语言教学模式，作为教学模式它包括教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等内容并且与传统的教学法的主要差异在于任务型教学更加注重信息沟通、活动量更大、活动更加真实。任务型教学的课堂教学方式也强调“做中学”，在当下英语课堂教学中也具有现实的意义，它可以培养提高学生的英语交际能力、对英语的理解和记忆能力，从而直接提高学生英语的综合能力，所以学校、老师、学生都应该重视任务型教学。本文就基于剑桥商务英语证书考试（BEC）的任务型商务英语教学进行相关分析，相关研究如下： 　　一、基于BEC任务型商务英语教学的特点 　　这里所谈论的“基于剑桥商务英语证书考试的任务型商务英语教学”的特点包括：1.教学目标（任务）较明确，对学生实施具有针对性的英语教育教学，通过这种有效的学习使学生能够通过BEC的考试，从而顺利的拿到剑桥商务英语证书，从这一方面来看其具有明确的教学目标；2. BEC考试也十分重视学生实际的英语运用能力，也可以说是在商务环境中进行的交际能力，同时这又符合任务型教学法的特点。它主张通过引导学生在完成实践中任务时使用英语、运用英语，从而在实践中学习了英语并培养了学生运用英语的综合能力。可见任务型商务英语教学的特点主要有教学目标（任 　　务）较明确、BEC考试十分重视学生实际的英语运用能力两大特点。 　　二、商务英语教学与剑桥商务英语证书考试 　　如今大多数的高校的商务英语专业都采用剑桥商务英语进行教学，所以学校要求学生在完成相关课程的课时学习并取得学分，还要通过剑桥商务英语（BEC）的考试并顺利拿到证书，才能顺利毕业。一般来说，通过BEC考试的考生商务英语运用能力较高，在口语交流中都较为流利，而且剑桥商务英语证书本身具有较高的权威性和认可度，许多跨国公司、国企、央企、教育机构等都比较认可，有的甚至成为招聘人才的要求。BEC考试内容有初、中、高三个级别，在考试中主要考察学生在实际生活中和商务活动中运用英语的能力，又主要以听、说、读、写这四个方面进行全面的考查。所以从这一角度可以看出剑桥商务英语考查的相关内容可以成为商务英语教学的具体内容。 　　三、基于剑桥商务英语证书考试（BEC）的商务英语教学任务的设计 　　本文所提的商务英语教学采用任务型教学这就要求教师应该熟于设计任务，教师在设计任务的时候要根据学生的具体情况进行相关设计，如学生的学习英语的兴趣、学生现有的英语水平、学生的实践操作能力与条件等。使桥商务英语教学内容与学生的实际情况进行结合，从而设计出适合学生的任务（内容、形式）。可以从剑桥商务英语教学听、说、读、写这四个方面进行任务的设计和实施。要强调的是在进行教学任务设计的时候要根据学生现有的英语水平进行具有针对性的训练，才能达到较好的效果。 　　1.听力能力训练任务。听力是学习英语的重要内容之一，也是学生应该必备的技能之一，而且听力在英语五项技能中居于首位。所以听力的训练显得必要且重要，而在实际的课堂英语教学活动中要进行具有针对性的商务英语听力训练，同时也要从分利用学生课后的训练，把课堂的商务英语教学与学生课后进行的英语听力相结合，从而进一步的提高学生的英语听力能力。任务1：教师借助多媒体教学工具进行听力的训练，其中播放的内容可以是简短的人物对话、简单的商务工作在特定场合的英语交际对话，要求学生通过所听的英语对话内容找到相关答案；任务2：教师可播放商品报价、电话交流、物品信息情况、交易方式、支付手段等商务场合中中等长度的英语对话并总结所播放的内容主要大意，可把总结的段落中的关键词省去并让学生根据播放内容、所听的实际内容的掌握进行单词填空；任务3：教师播放较长的关于公司运营等相关内容的语音，让学生进行相关问题的选择与判断。 　　2.口语能力训练任务。口语的提高要多听、多说、多练才有可能达到口语能力的提高，而这里所提到的商务英语口语与日常生活用语不同，运用标准的商务英语显得更加专业、权威，所以学生有必要掌握专业的商务英语口语所需要的词汇并运用在口语中。所以教师有必要根据学