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基于共词分析国际教育技术学领域研究热点分析 　　[摘要]以2011年1月至2016年11月SSCI中10本教育技术学领域主要期刊收录的文献为研究对象，通过对高频关键词进行共词聚类分析，探究高频关键词之间的关系，归纳总结出国际教育技术领域的3大研究热点：教学策略/方法与新型学习环境、教育教学系统、技术支持下的学习方式。从已有文献中，总结出目前我国教育技术学领域的主要研究方向，并将其与国际研究热点进行简单对比。国际教育技术学研究热点可为我国教育技术学领域的学者提供研究方向的借鉴，以便在我国本土化的教育背景下开展相关问题研究。 　　[关键词]研究热点；共词分析；聚类分析；社会网络分析法 　　[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2018）01-0001-08 　　0引言 　　教育技术学是教育学的二级学科，经过将近一个世纪的发展，已经取得了丰硕的研究成果，建成了具有中国特色的人才培养机制，形成了多元化的教育技术学理论体系[1]。在取得飞速发展的同时，我国教育技术学领域也遇到了一系列的发展“瓶颈”[2]。一直以来，教育技术学领域的国际学者和学术组织对我国教育技术的发展有着较为深远的影响，关注国际教育技术学领域的研究热点与动态趋势，是我国教育技术领域学者的重要学术活动之一[3]。对一流学术期刊上发表的文献进行内容分析则成为快速认识和把握某一学科领域研究现状与发展趋势的独特路径[4]。在教育技术领域，很多专家学者利用内容分析法进行了研究热点的分析。国外专家如詹姆斯?克莱因（James D. Klein）和莫娜?马苏德（Mona Masood）曾对教育技术领域的重要期刊的文献中的研究问题和方法进行了内容分析[5，6]。国?妊芯空吖赜诮逃?技术学研究热点的分析，有的是基于国际期刊，有的基于国内期刊或者硕博论文。胡小勇等人运用可视化软件CiteSpaceⅡ对2002～2012年SSCI收录的主要教育技术期刊论文进行关于研究热点、研究前沿、高影响力的学者与文献的分析[3]。杨淑萍等人运用CiteSpace绘制了《British Journal of Educational Technology》在2003～2012年收录文献的共被引网络图谱和关键词共现图谱，探测到英国教育技术学近10年的研究热点[7]。秦炜炜、兰国帅等人分别对《教育技术研究与开发》2008～2012年收录的论文、《教育技术与社会》2003～2012年高被引论文进行内容分析，以发现在这期间教育技术领域的研究热点[2，4]。魏顺平对《Computers Education》等6本期刊中1990～2008年收录的文献进行分析，总结出国外教育技术研究现状及发展趋势[8]。以上关于国际教育技术学研究现状或研究热点的研究给我国教育技术领域的研究提供了一定的参考。随着技术的发展日新月异，而教育技术领域又处在一个对技术变化非常敏感的领域，近5年来国际教育技术研究的现状和发展如何，还未进行深入的研究。 　　已有研究表明用来描述文献内容的关键词是分析相关学科可信赖的重要指标，它可以科学地反映研究现状[9]。关键词词频的高低大体可以反映出某一学科或领域的研究热点及发展趋势，若比较客观地对众多关注点进行归纳梳理，得出更具概括性的研究领域，需要借助内容分析技术[10]。共词分析法是一种广泛用于探索学科发展，发现学科研究热点的内容分析技术[11]。因此，笔者以文献关键词为基础，运用共词分析法，对SSCI中10本教育技术学领域主要期刊2011年1月至2016年11月收录的文献进行分析，并且利用NetDraw信息可视化软件对关键词的知识图谱进行可视化分析，以全面了解国际教育技术领域近5年来涌现的研究主题、研究热点，为我国教育技术领域的研究者和实践者提供参考和借鉴。 　　1研究设计 　　1.1研究方法 　　笔者主要采用关键词分析法、共词分析法和社会网络分析法3种方法。关键词是文献研究主题、内容、方法的高度概括，反映文献的逻辑关系或创新点，便于进行量化分析[12]。而高频关键词可以在一定程度上反映出某个学科或领域的研究热点。 　　共词分析法是信息计量学的重要方法，也是内容分析法的常用方法之一[11]，最早出现在20世纪70年代中后期，由法国计量学家进行详细描述。经过多年发展，该方法已被广泛地应用到各个研究领域，如在人工智能、科学计量学、信息科学和信息系统、信息检索等领域，都取得了大量的研究成果[13]。根据分析实现过程和方式，主要分为词频分析、聚类分析、关联分析及突发词频分析等实现方法。共词分析法的原理是利用文献中关键词对共同出现的情况，来确定该文献集所代表学科中各主题之间的关系，出现的次数越多，表明这两个主题的关系越紧密。由此，统计一组文献的关键词两两之间在同