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基于工作过程局域网组网技术课程教学探索与实践 　　摘要“局域网组网技术”是高职计算机专业的一门专业核心课程,是对本前期专业理论课程的综合应用实践课。提高该门课程的教学质量,对于培养学生的创新思维能力和实践动手能力至关重要。本文针对如何更好的构建课程体系、规范教学行为、深化教学改革、创新教材建设和形成名师教学团队等问题进行了探索。 　　中图分类号:G423文献标识码:A 　　 　　“局域网组网技术”是高职计算机网络专业工程方向重要的专业核心课程之一。这门课程是以培养高职生构建、维护、管理中小型局域网的理论知识和提高操作技能为主的实践性较强的课程,是以部门级企业网进行建网、用网、管网的能力为目标来培养网络技术人员的课程。我们在教学中不断探索“实践化教学”方式,以培养学生应用技能为主,以培养学生具备较高专业技能和综合素质为目标,通过基于工作过程的项目实践化课程改革,构建了丰富的“局域网组网技术”课程教学资源,努力将课程建设成为能为本地实际经济发展服务,充分体现高职院校教育特色,具有一定教学优势和特色的课程。 　　本课程教学的总体目标主要是针对高职学生的特点,让学生掌握基本的网络组建原理和方法,结合实际的网络项目以基于工作过程的方式进行教学管理实施,提高学生理解计算机网络中基本原理与实际网络工程间的联系,让学生能在实践中掌握各种规模大小、应用特点不同的网络组建,掌握针对中小型企业网进行的网络应用开发、远程网络管理的实践操作能力。 　　1 教学中存在的问题 　　我院的高职教育办学起步较晚,学生的整体素质与本科院校、其它高职院校相比存在一定的差践,学生的自学能力差,学习中缺乏自主学习的动力。针对这样的学生群体,要求我们能采用灵活多样的授课方式,提高学生的兴趣,调动其积极性。经过三年的教学实践探索,课程教学效果得到不断提高,但目前教学过程中还存在若干方面需要改进的地方。 　　1.1 课程教材不合适 　　已出版的“局域网组网技术”课程的教材真正能适合我校高职学生情况的太少,大多数教材内容还是理论教学为主。首先用一到二章浓缩式地介绍计算机网络基础课程内容,再介绍综合布线的内容,最后介绍Windows的服务应用、网络安全和管理的理论与实践等,这些教材不太适合我们这样的以强调学生动手能力培养的高职院校,过多的理论很难调动起学生的兴趣,同时这些能内容又与其它课程相重复,更不能体现“工学结合”的教育思想,也不能反映社会上用人岗位的具体工作要求。因此我们的课程组希望能独立编写符合我院网络专业学生需求的教材。 　　1.2 课程设置不合理 　　原有的教学设置只简单地将理论课和实训课的比例设为1:2,学期总课时108节,每周6课时,一周3次课,这样机械式的排课方式,与高职学生强调实践动手能力的锻炼不相适应,与高职教学体现“教、学、做”一体的教学思想不一致。原因有二方面:一是这门课程应重视学生的实践操作训练,它是前导课程计算机网络基础中理论知识的实际验证操作课,理论知识只作为在实训操作中串插讲解的部分,不再重复地讲解;二是排课时间过于固定,造成学生每次实训只有二节课,时间短无法完成一个较为完整的实训操作,如果一次实训项目分在几次来完成,教学内容过于单调,学生无法体会到真实应目中完整操作。 　　1.3 课程实训环境太多限制 　　课程教学中的实训环境缺少有针对性的项目设备,如现在社会上实际运用较多的ADSL互联网接入、家用路由器、带网管式交换机、双网卡代理服务等,要想让学生能够真实地体验到现场的网络搭建过程,需要有尽量能模拟真实环境的网络结构。而一般学校的机房设备、网络要么过时,要么都已固定了,不可能拆装,限制了学生实践的发挥,得不到真实的操作印象。 　　1.4 考核方式不实际 　　“局域网组网技术”是一门实践性很强的课程,但由于前面的原因使得教学过程中还是偏重于理论,授课教师在考核方式时不得不采用理论笔试考核进行,期末笔试考试占总成绩的70%,平时实验操作占总成绩的20%和平时作业占总成绩的10%,这样评价标准无法突出实践操作能力的重要性,也不能很好地引导学生注重实践动手能力的培养。 　　2 教学实践的改革 　　2.1 教学内容的改革 　　高职课程的教学内容安排要因势利导、因材施教。一是要依托行业,校企合作,以岗导学,与就业市场接轨,及时调整教学内容;二是要针对学员的整体素质,及时调整教学内容的难度、强度。根据“局域网组网技术”教学大纲和教学目标来研究教材,结合组网技术的特点,按学生的认知规律,由浅入深,将教学内容按网络的规模大小分层划分为三个部分:小型桌面办公网、中型楼宇企业网、大型园区企业网。每个部分都有涉及计算机网络基础、综合布线基础、操作系统等课程知识。授课时,根据教学内容的特点,灵活地采用项目化案例法、任务驱动法、启