浙江省-推进中高职一体化人才培养模式.docVIP

PAGE 1 - 浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案 （征求意见稿） 二○一一年十二月 根据全省教育工作会议精神和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，结合《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号），现就我省推进中高职一体化人才培养模式改革制订如下工作方案。 一、重要意义 中高职一体化人才培养模式改革，是当前职业教育改革发展的一项重要工作，对于办好人民满意的教育、形成合理的教育结构、促进职业教育可持续发展具有重要的意义。推进中高职一体化人才培养模式改革，有利于加强中高职衔接，提升职业教育的竞争力和吸引力；有利于高素质高技能人才的培养，以更好地适应经济社会发展的需要；有利于职业学校学生多样化的成长，满足人民群众的教育需求。 二、总体目标 根据全省教育工作会议精神和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，今后一个时期，我省将进一步统筹中等和高等职业教育发展，扩大高职教育面向中职毕业生的招生规模，到2015年中职毕业生升入高一级学校的比例达到30%左右，高职专升本比例达到10%左右。同时，加强中高职课程和教学衔接，加快建立中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。 三、基本思路 推进中高职一体化人才培养模式改革，要树立系统培养和终身教育的理念，进一步明确中高职办学定位，加强中高职在专业设置、课程体系和教学模式等方面的衔接，优化职业教育的层次结构，努力在中高职教育的各自层面办出特色、提高质量，增强职业教育的吸引力和竞争力；要以社会发展需求为依据，以内涵建设为重点，整合资源、优势互补、合作共赢，强化职业教育办学特色，增强服务经济社会发展能力，促进学生全面发展，提升职业教育整体办学水平。结合浙江实际情况和客观要求，“十二五”期间我省推进中高职一体化人才培养模式改革的总体思路是：稳定五年制“3+2”职业教育和高职单考单招规模，启动并逐步扩大“五年一贯制”职业教育，加强中高职课程与教学衔接。 四、主要措施 （一）完善五年制“3+2”职业教育 五年制“3+2”职业教育是中高职衔接教育的有效途径，也是中职学生接受高层次、高技能教育的重要渠道。为了调动各地职业院校的办学积极性，进一步增强职业教育的吸引力，“十二五”期间，我省将继续坚持并不断完善五年制“3+2”职业教育，保持现有规模并有所扩大，鼓励示范或骨干高职院校共同参与，适当提高中职转入高职比例，进一步规范和完善相关政策制度，促进五年制“3+2”职业教育健康发展。 从2012年起，凡申报五年制“3+2”职业教育招生计划，可以是中职教育省级示范专业或省二级以上重点职业学校的主体专业（艺术类、体育类、医学类、农林类、涉海类学校和专业可适当放宽）；原则上每所中职学校不超过4个班级160人，高职院校不超过当年招生计划的50%；中职专业和高职专业应基本对应，并符合教育部专业目录。 （二）启动实施“五年一贯制”职业教育试点 为了加强中高职教育的有效衔接，推进省级教育体制改革试点项目“中高职一体化培养模式改革试点”的顺利实施，从2012年起启动实施“五年一贯制”职业教育试点，即：由高职院校与中职学校共同研究制订五年一体化的人才培养方案，联合招收应届初中毕业生，并由高职院校为主统筹中职、高职阶段的教学与管理。 为充分发挥市属高职院校在地方职业教育发展中的示范引领作用，进一步调动设区市统筹职业教育发展、推进职业教育专业结构调整的积极性，2012年我省“五年一贯制”职业教育试点将主要以设区市为单位开展，由市属高职院校与当地若干所省级以上重点中职学校进行联合申报，经省教育厅、省发改委审核并下达招生计划后组织实施。同时，允许部分行业性省属高职院校联合省内若干所同类中职学校参加试点工作。鼓励各地优先安排在职教集团内的中高职院校进行试点。重点支持承担国家教育体制改革试点项目“开展地方政府促进高等职业教育发展综合改革试点”的宁波市、温州市开展“五年一贯制”职业教育试点。 除宁波市和温州市以外，每个设区市参加“五年一贯制”职业教育试点的高职院校原则上不超过1所，中职学校不超过5所，试点专业不超过2个，以确保试点工作质量和成效。今后，将视试点工作进展情况，逐步扩大试点范围和规模。试点专业必须是行业岗位技术含量较高，专业技能训练周期较长，技能熟练程度要求较高，适合中高职培养目标相互衔接贯通，且社会需求比较稳定的专业。试点专业应实行以设区市为单位跨县（市、区）统筹招生。 “五年一贯制”职业教育试点实行“三二分段”管理方式，前三年按中职教育的相关政策规定由中职学校负责具体教学和管理；后两年转入高职院校，按高职教育的相关政策规定由高职院校负责具体教学和管理。“五年一贯制”职业教育试点要建立完善的考核机制，学生学满三年并须经考核