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基于国家职业标准汽车类人才培养模式探索 　　摘要：以国家职业标准（汽车）为基础，制订与国家职业标准（汽车）相衔接的车辆工程专业教学计划，本文从学院定位、培养目标、教学计划、师资力量等方面进行了系统分析，对独立学院培养具有创新精神和实践能力的应用型人才培养模式进行了探索。 　　关键词：职业标准；创新；实践 　　 　　一、国家职业标准 　　国家职业标准由劳动和社会保障部组织制定并统一颁布。按照标准化对象，通常分为技术标准、管理标准和工作标准三大类。工作标准是指对工作的责任、权利、范围、质量、程序、效果及检查方法和考核办法所制定的标准，一般包括部门工作标准和岗位（个人）工作标准。汽车行业职业标准属于工作标准，是在职业分类的基础上，根据职业（工种）的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求，它是从业人员从事职业活动，接受职业教育培训和职业技能鉴定以及用人单位录用、使用人员的基本依据[1]。 　　二、独立学院定位 　　独立学院既不同于传统的公办普通高校，又有别于民办高职高专学院，它是依托公办普通高校的优质教育资源，利用社会和民间的资本，采取民办高校运行机制办学的新型本科高等学校[2]。在教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中指出：独立学院的定位目标应是“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”。与普通本科高校相比，独立学院培养的人才应有更强的实践技能和动手能力；与高职高专院校相比，独立学院培养的人才应有更扎实的理论基础，更强的学习能力和适应能力。在这种定位下，独立学院的人才培养目标应以专业教育为基础，提高学生的综合能力和素质，着眼于学生的学习能力和可持续发展，应用所掌握的知识和技能解决实际工作问题，其核心就是创新精神与实践能力的培养。 　　三、创新精神培养 　　1.目标具体。目前，所有的大学都强调培养创新型人才，却没有一个具体的目标，在创新精神培养目标的设定上，缺少对创新型人才知识、能力和素质结构的具体要求。比如，具有清楚地思维和表达能力；具有系统的以批评方式推理的能力；具有形成概念和解决问题的能力；具有发现不同学科、文化、理念相关知识迁移的能力；具有独立思考的能力；具有敢于创新及独立工作的能力；具有判断什么意味着彻底解决问题的能力；应用不同思维方式的能力；具有某一领域知识的深度，敢于质疑的能力；具有一生求学不止的能力。这些具体的要求在教学过程中渗透到每一门学科、每一个教学环节，创新精神实质上就是求变的思维方式与超越现状的方法。针对这一具体明了的培养目标，大学生的创新能力培养不仅可以有的放矢，还可以有据可查。 　　2.方法科学。一所大学的毕业生具不具备创新精神，首先取决于这所大学的价值取向。没有崇尚科学、追求科学并以此为人类做出贡献的文化使命，没有潜心做学问和科学研究的心志，怎么会有世界一流的原创性成果，又怎么会培养出创新型人才。有了好的氛围，还要有科学完善的教学计划，一方面要有利于学生的全面发展（共性）和个性发展（创新性）；另一方面要有利于保障教学质量和人才培养质量。系统的理论体系，合理的知识结构，才能使知识升华为能力，知识才能转变为力量。在课程设置上，专业课程和创业课程对创新精神培养影响很大，试验、研讨和实践是创新精神培养的最佳手段。 　　3.师资力量。教育的成功取决于教师，教育的不成功也取决于教师。培养具有创新精神的人才需要创新型的教师。大学生创新精神的培养需要教师本身具有科学的思维方式，科学设计教学活动的能力，筛选、获取、整合信息的能力，较强的实践能力以及组织和指导实践的能力，自身创新精神和培养大学生创新精神的能力。要求教师到企业参与工程项目，让企业的工程师走进课堂，培养创新精神对有工程经验的双师型教师来说更为重要。 　　四、实践能力培养 　　实践能力不仅是对学生素质的基本要求，也是汽车工程师在实际工作中解决问题的方法。把国家职业标准（汽车）融入到车辆工程专业的教学计划中，培养知识结构合理，既有机械方面的基础知识，又有车辆工程领域的专业知识，且具有创新精神和实践能力的复合性应用型工程技术人才。 　　1.课程体系建设。课程是构成专业人才培养方案和教学计划的基本单元，是实现人才培养目标的重要载体。科学的制订专业教学计划和完善课程体系是实现独立学院培养特色人才的关键。教学计划在总体设计上要充分考虑知识、能力、素质三者之间的结构比例关系，以人才培养目标为中心，以实践能力培养为主线，加强文理学科的相互结合和渗透，加强基础理论课程，重视通识教育，拓展学生的知识面，避免知识盲点，提高学生的综合素质。在构建课程体系时，将课程体系划分为基础教育必修课和选修课、学科基础教育必修课、专业教育必修课、学科基础选修课和专业选修课。注重在不同学科之间构建共同的知识、能力、素质结构的通识教育基础平台，按照专