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基于双一流战略高校法学实践教学体系构建探究 　　【摘要】法学教育为实现和谐安定的社会环境贡献了极大的力量，其目的是培养一批又一批优秀的法学人才，让这些精通法理和法制实践能力的人才能够投身到社会建设中，维护国家和社会的稳定。“双一流”战略在于建设一流的专业学科和一流的高等院校，其根本目的在于提升我国的教育水平，使高校有能力和条件扩大人才输出，为社会发展增力。因此，为提高法学人才的能力，高校应当进一步优化法学实践教学体系，推动法律教育的发展和进步。 　　【关键词】高校法学实践教学体系“双一流”战略 　　法学教育作为高等院校教学中的重要内容有着深厚的价值和意义，法学教育的优化有利于我国法制社会的建设。而法律的学习和进步在于学生实际应用法律的能力，?@就要求高校须重视法律专业实践教育的开展。“双一流”战略帮助高校明确自己的进步之路，高校应紧跟国家的战略方针，不断优化法学实践教育的教学体系，推动法律教育的发展和进步。 　　“双一流”战略下高校法学教育的应走之路 　　1.高校法学实践教学的现状与问题 　　随着社会的进步和发展人们对于法律的看法也在逐渐变化，法律的科学和理性让人们逐渐相信法律的公正性和合理性，且在人们的生活中愈加依赖于法律的运作。法学教育培育具备坚实法律理论和技能的人才，为法律治理社会事务提供优秀人才，推动社会的法制建设。 　　（1）一定发展的法学实践教学。法律的中立性和不可撼动性等特性让人们相信其在生活实践中应用的科学合理性，因此，法律的发展和推动也愈发受到各界重视。我国一直坚持依法治国，法律的不断完善和优化是国家治理的永恒话题。法律学习绝不仅仅是对法律条文的了解和背诵，更多的是实际解决法律案件时的实践能力。随着人们认识的提高，法学实践教育的重要性被一再加强并获得一定发展。 　　（2）未成体系的法学实践教学。教学成体系既能帮助教师梳理教学思路和具体教学模块及内容，又能加深学生理解课程的脉络和课程内各知识模块之间的联系，无疑是有利于教师传授知识和学生吸收知识的双向有益过程[1]。但目前我国的法学实践教学更多倾向于零散的模块，未形成各知识点的相互联系和递进的体系。比如，法学案例实践教学，教师更多围绕一个知识点来找寻相匹配的案例进行讲解；法庭观摩则是帮助学生熟悉法庭审判的流程和模式，这些培养法学专业学生专项技能的实践课程并未形成专业体系进行展开。 　　（3）缺乏理论的法学实践教学。理论既可以成为开展实践的依据和基准，也可以成为总结实践经验的结果。以往法学教育中的理论更多倾向于法律的具体划分及相关内容，很少有特定针对实践教学的理论出现。这就导致教师在开展法学实践教学时缺乏科学的依据，只能根据自身的学习经验来进行课程安排，长此以往难以确保教学的质量。 　　（4）缺少理论与实践并通的法学实践教师。缺乏能力优秀的教师，建设一流专业学科就无从谈起。当前高校法学专业教师更多是经过理论知识的学习和研究而成为教师，他们往往没有社会实际法学工作的经验，优秀的科研能力并不代表优秀的实践能力，缺乏现实的打磨对于应用法律仍旧称不上全面。 　　（5）有限资源的法学实践教学。高校教学更多强调科研能力的培养，而世界一流的大学对于学生的培养看重综合实力的教育，理论与实践并重才能促进学生综合实力的增强。综合实力的提高不仅要求教师具有较高水平、学生需要刻苦学习等条件，学校的教学资源也是重要部分，特别针对法学实践这样一门课程[2]。而高校当前的培养模式使得校企合作的形式还未普及，学校未能给学生提供优秀的实践资源环境，限制了法学实践教学的发展。 　　2.“双一流”战略对于高校法学教学的启示 　　“双一流”战略贴合当前我国教育发展的要求，促进了我国教育水平和能力的提升。“双一流”的发展往往是以学校综合实力的提升为基准，一流学科意味着学校要为该学科的发展作出更多的规划、改善，而一流学府的建设更是少不了一流学科的存在。法学实践教育的优化对于高校发展一流法学专业来说是尤为重要的一环。 　　高校法学实践教学体系的构建 　　1.基础技能训练 　　人们对于任何事物的学习都要经历一段由简到繁、由易到难的过程，基础技能的训练是其他更加复杂和综合技能的基石。法学专业学生的基础技能学习最好安排在大学一年级和二年级的阶段。 　　（1）表达能力训练。法律的运用牵扯到多方人员的参与，具备专业知识的法学人才只有拥有优秀的口语表达能力才能使他人理解法律的内容。 　　（2）社会调查。法律的最终使用场地还是社会，社会调查帮助学生深入了解社会，向学生还原社会的本来面目。社会调查的实践有助于学生在未来学习和工作中更能带入社会背景，而不是凭空臆测。 　　（3）案例分析。分析案例的能力是每个法律工作从事者的基本素养，分析案件中每个人的责任与过失，分析事件的所属性质和可能的