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基于培养应用型人才独立学院教学团队建设研究 　　摘要：本文明确了在转型发展中的独立学院推进教学团队建设的重要意义，分析了具体建设中的困境及问题，在此基础上，提出基于培养应用型人才的独立学院教学团队建设对策及建议。 　　关键词：独立学院；应用型；教学团队 　　独立学院进入内涵式发展阶段之后，在培养应用型人才、彰显办学特色、提升教学质量等方面有了更高要求，而教学团队是重要的基础。2016年3月10日两会刚刚结束，教育部长围绕“教育改革与发展”相关问题提出了包括独立学院在内的高校转型发展要义：进入“十三五”时期，未来五年里，无论是培养创新型人才还是推进教育改革发展，无论是促进教育公平还是提高教育质量，无论是调整教育结构还是变革教育形态，归根到底要靠科学的教学团队来推动。 　　教学团队建设是教育部“本科教学质量与教学改革工程”的重点建设项目之一，其核心是“教学”，即各高校在教学目标的引领下，通过既育人又育己的实践，实现育人效果的提升、教育质量的提高，教师自身的专业发展。 　　一、目的及意义 　　组建基于应用型人才培养的教学团队，是独立学院创立特色专业体系，提高教学质量、深化教学改革、打造自己品牌的重要组织保障和关键所在。 　　1.组建专业教学团队是独立学院创立特色专业体系的组织保障。 　　一直以来，独立学院师资队伍建设存在薄弱环节，教师队伍年龄结构、职称结构、学历结构和学缘结构不合理，教师的实践能力和解决实际问题的能力较弱，双师素质不足，与基于能力的人才培养方案和培养模式的要求不能匹配。队伍管理与服务机制尚不够完善，有效的人才考评机制、竞争性的人才使用机制、强有力的中青年教师培养机制尚未形成。而组建专业教学团队，就是为了实现独立学院教师资源的优化配置，形成以学科带头人为核心，成员间结构优化、知识素质技能互补、学科交叉、不同专业背景和知识结构的教师分工协作，为独立学院创立特色专业体系提供组织保障。 　　2、教学团队建设是独立学院提高教学质量的重要措施。 　　“基于能力的应用型技术人才”需要培养主体即教师队伍具有“以应用为核心的知识结构”、“以双师型为标准的能力结构”和“以教育情怀为向导的道德结构”，三者缺一不可。教学团队建设就是以此为目标，以团队协作的形式推动教师队伍的整体发展，创新教学组织形式，提高教学水平，从而使教学团队建设成为推动独立学院教学质量提高的重要支撑。 　　3、推动教学团队建设是独立学院深化教学改革的有益探索。 　　教学团队建设是教育部本科教学质量与教学改革工程的重要子项，其核心在于：改革教学内容和方法，开发教学资源，促进研讨和交流，推动教学工作的传帮带和老中青相结合。当下独立学院教学团队建设和完善，正是摒弃传统的单兵作战的教学组织形式，改变教师之间缺乏交流与合作的现状，逐步建立起知识分化与知识综合并存时代下的集团式合作教学模式，从而达到教学科研相结合、教学资源整合、课程建设与教师专业能力建设有效结合的效果。 　　二、问题及困境 　　独立学院教学团队建设是在摸索中不断前进的。当前，无论是外部支持环境还是内部运行机制都很不理想，也暴露出一些问题。 　　1、认识偏差 　　2007年，教育部启动了“本科教学质量与教学改革工程”，首次把“教学团队”建设作为保证和提高高校教师素质、教学能力以及教育教学质量的新举措和重点建设项目之一，由此可见，教学团队是一个新事物，独立学院对其内涵、功能、定位的认识上还较为模糊，教学团队与传统教研室、科研团队、行政部门到底关系怎样、如何区分，独立学院尚未厘清界限，正是这样的认识偏差，导致独立学院在教学团队组建及建设初期目标不明确，效果不明显。 　　2、高层次学科带头人缺乏 　　独立学院的师资队伍呈现两头大、中间小的“哑铃”状态，来自母体院校的退休教师及新聘任的研究生占了大多数，而中青年骨干相对较少，但从知识储备、教学经验、实践能力等方面综合评判，这部分教师无疑是最具实力和最具可塑性的。中坚力量的缺乏，使得独立学院在进行教学团队建设过程中缺乏教学经验丰富、教学成果突出、教学质量优秀、团结协作和组织协调能力俱佳的学科带头人，而与此相关联的专业建设、学科建设、教学方法改革也必将大打折扣。 　　3、条件保障不足 　　教学团队建设需要可靠的条件保障，如可供团队建设所用的场地和设备，支持教学研究的专项经费，团队成员素质提升和进修的培训机会等，团队的稳健运行还需要合理的绩效评价体系和激励政策保驾护航，然而，受制于独立学院自身领导层认识不足、办学条件较差、经费短缺等因素，教学团队建设缺乏可靠的条件保障。 　　三、对策及建议 　　教学团队建设是一个系统工程，独立学院层面应正视办学资源相对紧张的现状，立足办学定位和教育教学改革需求，做好顶层设计，制定出教学团队建设的整体规划