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基于技能大师工作室项目学徒人才培养实践探索 　　摘要：根据数控技术人才市场需求，以广州市机电技师学院为例，探讨了技能大师工作室与学徒人才培养的关系和作用。以工作室为育人平台，发挥大师的核心技术引领作用，通过技能大师带领师徒开展技术项目研修，在预备技师班层面展开的数控技术学徒人才培养工作取得了实践成效。 　　关键词：大师工作室；技术项目；数控技术；学徒人才培养 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）03-0026-04 　　近年来，机械制造业的市场竞争不断升级，对数控加工技术人才的技能要求逐渐提高，对掌握生产要领技术的人才需求不断增加。传统的人才培养模式已难满足要求，提升人才培养能力已成为职业教育重要的发展思路[1]。广州市机电技师学院考虑自身实际情况，经过充分准备，于2014年5月成立了黄德智技能大师工作室，并以此作为培养数控预备技师人才的重要平台，开展学徒制人才培养探索与实践工作。三年多来，工作室在人才培养的可行性、运作模式等方面进行了较深入的实践探索。 　　一、技能大师工作室的内涵分析 　　技能大师工作室是以高精机械加工、传统技艺传承和高新技?g产业为重点，选择科技和技能含量较高的行业和职业，由获得“中华技能大奖”“全国技术能手”“国务院特殊津贴”“有突出贡献技师、高级技师”等优秀人才和具有绝招绝技的高技能人才担任技术带头人，依托大中型企业、行业研发中心、技工院校（职业院校）和高技能人才培养示范基地等载体，领办或创办的技艺传承工作机构。技能大师工作室的主要任务是：立足企业进行科技创新和技术攻关，解决生产技术难题，推动企业产业升级和技术进步；开展技术交流，为技术研修、创新、教学改革等提供交流平台；以技能大师为项目（工种）带头人，传绝技、带高徒，为社会培养技能骨干；发挥具有绝招绝技的高技能人才和技能带头人在推动现代高技能人才培养工作中的作用[2]。在职业院校设立的大师工作室，可起到整合学校和企业资源、融合生产与教学、传承技艺培养人才的桥梁作用。 　　二、技能大师工作室培养学徒制人才的条件分析 　　要发挥技能大师工作室的传承技艺培养人才的功能，则先需厘清大师工作室在学徒制人才培养中的作用和条件。基于社会人才需求的变化，学校要结合自身实际情况从技能大师工作室的涵义及功能、学徒培养的理论依据、培养目标定位和保障机制等方面进行培养学徒制人才的可行性分析[3]。 　　（一）大师工作室培养学徒是功能价值的体现 　　从内涵来看，技能大师工作室具备师傅向徒弟传授技艺、提高学徒技能水平的基础条件。学徒制是以掌握核心技术的师傅为主，带领徒弟参与项目生产，体验生产过程，总结生产工艺，形成工作经验。师徒再将经验带回到生产中实践应用，最后在熟练生产的基础上研究创新，得出更优秀的生产工艺，达到技艺传承和发展的目的。这与大师工作室的主要功能相契合。现代社会需要本领过硬的技术人才支撑产业结构优化组合，大师工作室平台开展学徒制人才培养的实践，由师傅带领徒弟根据企业技术标准共同开展企业的生产项目研修，完成生产任务，习得数控加工工艺领域的生产技能，提升学徒专业技术能力，达到培养切合企业实际需求人才的目的，正是在师徒技艺传承模式基础上结合时代需要的社会价值体现。 　　（二）大师工作室承担数控技师培养功能定位分析 　　大师工作室学徒制人才能力培养定位，并非包括学徒所有层次的专业能力，而是只瞄准培养技师人才最核心的技术能力。专业教学团队在设计数控预备技师人才培养方案时，依据国家职业资格标准，将预备技师所需要具备的专业能力要求分为“专业基础能力”“常规工种操作技能”“专业核心技术”三个能力层次，如图1所示。所对应的三个能力层次即三个学习阶段，分别在不同的学习场所以不同的形式达成目标。第一、第二能力层次，可以通过传统授课、集中训练、强化训练等形式达成学习目标，在日常专业生产实训场地内即可完成。而第三个层次“技师专业核心技术”则只有通过参与企业真实生产项目，掌握产品加工技艺、认识产品生产全过程才可达成。大师工作室正可利用自身的企业资源优势，负责其中最核心、最难的第三层次“专业核心技术”能力的培养工作，以师徒共同完成项目研修任务的形式达成目标。 　　（三）大师工作室教学育人机制保障条件分析 　　从技能大师工作室的功能要求来看，技能大师、工作室成员、资金、场地设备、优惠政策落实等方面的条件均需要满足方可正常运作[4]。具体而言，有如下几个方面。 　　第一，需要具备成立专门工作室机构的条件。学校按照国家技能大师工作室建设条件的要求，结合自身实际情况，考虑具备构建技能大师工作室的主要条件。由学校统筹，筛选符合要求的“全国技术能手”或“全国劳动模范”为工作室核心人物，配备4至6名专业梯队教师作为工作室成员，成立