基于应用能力培养地方院校隐性教学环节运行机制创新与实践.docVIP

基于应用能力培养地方院校隐性教学环节运行机制创新与实践 　　摘要：地方本科院校侧重于应用型人才培养。如何将第二课堂和社会实践活动与学生应用能力培养有机地结合在一起，是地方本科院校面临的共性问题。嘉兴学院作为一所新建地方本科院校，积极开展探索，并在隐性教学环节运行机制创新方面进行了大胆的尝试，取得了初步的成果。 　　关键词：应用能力培养；隐性教学环节 　　 　　嘉兴学院是一所2000年新组建的地方本科院校。学校根据地方经济社会发展需要和自身实际，确立了培养具有较强实践能力和创新创业精神的应用型高级专门人才的培养目标。为了实现人才培养目标，我们积极探索人才培养模式改革。从2003级学生起，通过设置隐性教学环节，将第二课堂和社会实践活动纳入到人才培养方案，加强学生实践能力和创新创业精神的培养。系统建立了包括面向全体学生的实施计划和考核方案，面向教师的考核激励机制，面向实验室的开放方案等在内的运行机制和保障体系，使得第二课堂和社会实践活动健康有序地开展。本文主要介绍我校在探索隐性教学环节运行机制方面的创新与实践。 　　 　　一、创新地方院校隐性教学环节运行机制的重要意义 　　 　　1．地方院校在学生应用能力培养的运行与保障机制方面存在一定差距 　　面对国家对创新人才培养的新要求，地方本科院校既面临难得的发展机遇，也面临严峻的挑战。当前在体制、机制和人才培养模式等方面与学生应用能力和创新创业人才培养的要求还不能完全相适应，实施素质教育仍然存在薄弱环节，学生总体创新能力不强，优秀创新人才成长的基础尚不坚实。因此，地方本科院校需要加快构建与强化学生应用能力培养相适应的运行机制，促进人才培养模式、教学内容和教学方法等方面的改革与创新，努力培养适应新型国家、创新型省份建设所需要的各类应用型创新创业人才。这是地方本科院校普遍面临的亟待解决的重大课题。 　　2．对于地方院校应用型人才培养具有借鉴意义和推广价值 　　 　　作为一所新建地方本科院校，嘉兴学院根据地方经济社会发展的需要和自身实际，确立了“培养具有较强学习能力、交流能力、实践能力和创新创业精神的应用型高级专门人才”的人才培养目标定位，并设计了与之相适应的“平台+模块”的学分制人才培养方案，积极探索并实施“产学研结合，培养满足地方经济社会发展需要的应用型高级专门人才”的培养模式。 　　鉴于地方院校在人才培养目标与定位存在许多共性，在人才培养等方面紧密结合地方经济社会发展的需要，开展基于学生应用能力培养的隐性教学环节运行机制创新与实践，对于同类院校提高应用型人才培养质量具有较强的借鉴意义和推广价值。 　　 　　二、创新隐性教学环节运行机制的主要做法 　　 　　基于上述分析，从2005年起，学校在2003级本科生开始实施隐性教学环节必修学分制度，并为此建立了一整套运行和保障机制(见图1)。 　　1．设计并完善了人才培养方案，将隐性教学环节必修学分纳入整体教学环节 　　学校从2003级本科生开始，将促进学生“应用能力和创新创业精神”培养的学生科技创新活动、自主学习等隐性教学环节，纳入到人才培养方案的必修学分中。要求每个学生都必须拿到相应学分才能毕业，强化了其在实践能力和创新创业精神培养过程中的作用。 　　2．建立了一套面向全体学生的隐性学分实施方案，为学生获得隐性环节学分提供保障 　　学校建立了一套完整的包括“经典阅读学分”、“学术讲座学分”、“创新学分”和“技能学分”等在内的隐性学分实施方案，为学生提供了多种获得隐性学分的途径，既保证所有学生都能达到人才培养方案中规定的隐性学分要求，也使得不同专业、不同层次学生在知识、能力等方面都得到全面发展和提高。 　　(1)设立“经典阅读学分”，培养学生的自主学习能力。从2002年起，我校就开始在专业课教学中布置学生阅读经典原著，并以小组形式进行分工合作，做成课件并在课堂上讲解。随后在短学期学年论文写作中，也以原著阅读为主，要求按照论文格式撰写不少于5000字的读书笔记。此后，读书活动变得更加丰富多彩，周末读书小组活动已经坚持了多年。 　　在学校的倡导和支持下，原著阅读活动逐渐辐射和推广到全校所有学生。围绕“大学精神、责任和荣誉、人生意义、青春与爱情、生存与勇气”等主题，组织专家选定了45部人文类、343部专业经典著作，作为首批推荐书目。各院系根据学科、专业特点制订学习细则，列出专业必读书目。随着系列读书活动的深入开展，形成了良好的读书氛围。学生撰写的各类读书笔记达10万余篇。 　　(2)设立“学术讲座学分”，培养学生的人文素质和创新创业精神。学校2005年设立“名人名家进校园”系列讲座，把邀请国内外知名专家、学者、企业家、校友举办各种学术讲座和专题报告制度化。近年共举办各类讲座375场次，听讲学生达5万余人