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基于铁碳合金相变基础知识翻转课堂教学设计与研究 　　摘 要：翻转课堂作为近年出现的一种新型教学理念，可以为教师和学生定制个性化教学平台与个性化学习空间。学生通过网络、视频、创新实验等自主学习与课堂内的探讨与互动，能够更深刻的掌握及内化理论知识。机械制造基础课程是综合性、多学科交叉、实践性强的课程，传统的教学模式已经不能完全满足目前对高校应用型人才的培养需求。本文以铁碳合金相变基础知识为例，研究了基于翻转课堂方式的教学模板设计，从学习内容分析、学习目标分析、学习者特征分析、课前任务设计、课上任务设计和教学设计反思六个方面进行了深入研究，最终给出了基于铁碳合金相变基础知识的翻转课堂教学设计模板，从而展现出翻转课堂模式对机械制造基础乃至工科专业课程教学的实际可行性和重要性。 　　关键词：机械制造基础；铁碳合金相变基础知识；翻转课堂；模板设计 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）18-0060-04 　　机械制造基础是机械类专业学生必须掌握的一门重要的综合性专业基础课，是引导学生进入专业领域，培养学生具有应用创新能力的综合训练课程，在机械类专业教学体系中具有极其重要的地位。机械制造基础课程主要涉及工程材料（材料科学的基础知识、材料的力学行为、二元合金及相变基础知识、材料的改性、金属材料、非金属材料以及材料的选用）、铸造成型、锻压成型、焊接成型以及切削加工等五大部分内容。该课程实践性强，涉及知识面广，教学内容组织上有很强的针对性和实用性，在教学过程中需要注重对学生解决实际问题能力的培养以及强化学生的工程意识，使学生具备运用铁碳合金相图等知识解决工程实际问题的能力，如金属材料热处理工艺选择、工程应用中金属材料的选用等[1]。本文面向工科本科教育，选取机械制造基础课程中工程材料章节的铁碳合金相变基础知识这部分内容，从学习内容分析、学习目标分析、学习者特征分析、课前任务设计、课上任务设计和教学设计反思6个方面进行了深入研究，最终给出基于铁碳合金相变基础知识的翻转课堂教学设计模板。 　　一、翻转课堂教学法特点 　　翻转课堂作?榱硗庖恢只?于现代信息技术的新型教学模式，是近年来在国内外教学研究的热点之一。早期的翻转式教学实践和研究主要是在美国高校进行，哈佛大学的Eric Mazur物理教授最早于上世纪90年代就开展了“翻转学习”的实践研究。翻转课堂（Flipped Classroom）教学一般是指教师在每次课程上课前将一些学习数字资料提前分发给学生，让他们自己预先进行自主学习材料，如电子期刊论文、相关录音视频、电子书本等；学生有了这些准备，然后与同学和教师在课堂上开展诸如答疑、解惑、讨论等互动形式，来完成课堂教学的一种新型教学模式。这种新型的教学方式，改变了我们传统意义上的课堂教学模式，是对传统课堂教学进行的一场大改革。其特点之一，传统课堂中教师讲授课程内容，课下学生自主完成课程作业，而翻转课堂教学法则要求学生在课程内容讲授之前，自己先自主学习相关内容，然后再集体答疑、讨论、探索知识。其特点之二，翻转课堂教学让学生的角色发生改变，不再是传统教学的被动接受知识，而是先主动积极学习相关知识，然后再结合课堂主动交流互动来掌握知识。其特点之三，翻转课堂教学中的主要教学资源就是课前发给学生的如电子PPT、小型录音视频、电子教材等电子文件，不再是以往课堂教学时的教案、教材等[2][3][4]。 　　二、铁碳合金相变基础知识教学特点 　　机械制造基础课程中工程材料章节的二元合金及相变基础知识部分包含合金的晶体结构、二元合金相图、铁碳合金相变基础知识等内容。“铁碳合金相变基础知识”这部分又涉及铁碳合金中的基本相和组织、相图分析、铁碳合金在平衡冷却时的转变、含碳量对铁碳合金组织性能的影响、钢在加热时的转变、钢在非平衡冷却时的转变等内容。这些内容比较贴切生产实际，实践性强，所以内容几乎都在生产一线有所体现。因此，“铁碳合金相变基础知识”这部分内容开展翻转课堂教学法有下面一些特点。①该课程内容实践性要求高，注重理论联系实际，学生需要参加车间生产实习、认识实习等环节教学，适合学生自学；②通过课下学生之间交流与课堂上师生的互动交流，既可锻炼学生的表达能力，又可对其学习起到督促作用，有助于大多数学生学习成绩的提高[5]。 　　三、翻转课堂教学模板设计 　　1.学习内容分析 　　“二元合金及相变基础知识”一章在南京林业大学整个“机械制造基础”32讲中位于第一章的3～5讲，是工程材料部分最重要的三大内容（二元合金及相变基础知识、材料的改性、金属材料）之一。本讲内容为“铁碳合金相变基础知识”中的“铁碳合金中的基本相及相图分析”，特色是内容层次分明，难易有别。对于简单的内容，比如铁碳合金中的几种基本相的概念，比较