萃取和分液　教学设计_1.docxVIP

萃取和分液　教学设计 　　#TRS_AUTADD_12221084203{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12221084203P{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12221084203TD{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12221084203DIV{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12221084203LI{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}/**---SN--{:{argin-tp:0,argin-btt:0},p:{argin-tp:0,argin-btt:0},td:{argin-tp:0,argin-btt:0},div:{argin-tp:0,argin-btt:0},li:{argin-tp:0,argin-btt:0}}--**/　　一、标要求　　　　高中化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨，通过激发学生的学习兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展的所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的各项能力；初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作技能；使学生在实验中能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并主动进行交流。　　　　二、教学目标　　　　（一）知识与技能　　⒈知道什么是分液，初步学会分液的基本操作，理解其适用范围。　　⒉知道分液漏斗与三角漏斗、长颈漏斗的区别，了解分液漏斗的种类和适用范围，学会使用分液漏斗。　　⒊知道什么是萃取、萃取剂，初步学会萃取的基本操作。　　⒋学会应用萃取和分液操作从碘水中提取碘。　　（二）过程与方法　　在化学学习和实验过程中，逐渐养成问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，学会评价和反思，逐步形成独立思考的能力，提高自主学习能力，善于与他人合作。　　（三）情感、态度与价值观　　在实验探究中，体验实验探究的乐趣，激发参与化学科技活动的热情，逐渐形成将所学的化学知识应用与生产、生活实践的意识。　　　　三、重点和难点　　　　（一）教学重点：分液、萃取　　（二）教学难点：萃取　　　　四、设计思路　　　　教材“萃取”这部分内容实际包含萃取和分液，另外教材是通过从碘水中提取碘实验来介绍萃取和分液。以往我们都是按照教材这种编排来介绍萃取和分液，最终有相当一部分学生对二者还是不能理解，经常混淆二者的区别与联系，也不会将它们应用于解决实际问题。现改为通过问题探究和实验探究学习新知识，先学习分液，再学习萃取，最后学习从碘水中提取碘。这样就使得难点得以分解，而且学生能将新旧知实很好的联系起来。在学习每个知识点时，先让学生做探究性实验，在实验中发现问题、思考问题，再由实验上升到知识点的学习。这样就更加便于学生学习，学生也因此更加容易理解每个知识点。　　　　五、仪器、药品　　　　铁架台、烧杯、铁圈、分液漏斗（球形、锥形）、试管、试管架、胶头滴管；四氯化碳、碘水、油水混合物。　　　　　　六、教学过程　　教学进程教师活动学生活动活动目标及说明问题引入同学们，在前面我们共同学习了过滤、蒸发和蒸馏等混合物的分离和提纯方法，今天我们将继续学习剩下的两种分离和提纯方法。首先请大家根据所学知识和生活经验，试利用桌上的仪器，对油水混合物进行分离。实验过程中注意观察和思考，并将自己的方法与其他同学进行交流和比较。倾听、思考。创设问题情境，激发学习兴趣。实验探究巡视，对学生交流进行适当的点拨。实验、讨论。在实验中发现问题，解决问题。问题情境　　通过实验，同学们利用了哪些方法将油水混合物进行了分离？他们之间有什么共同点，又存在什么样的优缺点？个别回答：有两种方法，倾倒法和用胶头滴管吸取油层。他们都是利用油水互不相溶来进行分离的。倾倒法较快但不能很彻底分离，而滴管吸取虽效果较好但很慢。学会总结和分析。过渡　　的确我们需要利用油水互不相溶来进行油水混合物的分离。刚才同学们的两种方法虽能够实现分离，但不是最佳的分离方法。今天我们来学习也是利用刚才的原理来分离油水混合物的方法——分液。倾听、思考。　　　　　　介绍分液漏斗，演示分液操作（分离油水混合物）。⑴分液漏斗球形分液漏斗——滴加反应液锥形分液漏斗——分液⑵分液操作①检查分液漏斗是否漏水；②混合液体倒入分液漏斗，将分液漏斗置于铁圈上静置（如教材p9图1-8）③打开分液漏斗活塞，再打开旋塞，使下层液体（水）从分液漏斗下端