基于政治记忆思想政治教育过程建构.docVIP

基于政治记忆思想政治教育过程建构 　　【摘要】政治记忆，是指一个政治共同体成员的全部政治经验的总和，是一种依靠过程所得到的结果。而思想政治教育本身，就是基于教育者与教育对象的政治记忆共同发挥作用的过程。从政治记忆出发，将思想政治教育理解为由政治记忆的提取、编码、重构与刻写等阶段所构成的“起承转合”过程，不仅促进了教育对象对以往建构起来的、关于思想政治教育的政治记忆图式进行重新认识与整理，而且为今后思想政治教育过程提供了可以参考的方向与范例，打开了过程发展的思路。 　　【关键词】思想政治教育过程 过程建构 政治记忆 政治记忆图式 “起承转合” 　　【中图分类号】 G641 【文献标识码】A 　　【DOI】 10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2017.21.019 　　思想政治教育过程的“起”：政治记忆的提取 　　保罗?康纳顿说：“如果记忆作为特别的社会现象受到相对忽视，那至少部分是由于某些记忆申述类型作为某些扩展注意（extendedsattention）类型的焦点得到优先考虑。”①思想政治教育作为一种塑造与传递政治记忆的实践活动，其所关注的记忆申述类型就是，促使教育对象在其过程中，获得有关世界观、人生观与价值观的政治?忆，并由此转化为思想政治素质与能力。为此，思想政治教育过程在开始阶段就需要将提取政治记忆作为行动的基础与焦点。 　　政治记忆的提取，就是在教育对象的政治记忆被唤醒之后，将政治记忆之中的思想政治教育内容、信息有目的地输出，促进教育对象从思想政治教育过程一开始就能够顺利地进入，找到自己相对应的位置，以此为后续的思想政治教育过程做好准备。具体体现为，一是，将教育对象所经历的思想政治教育总体性地提取出来；二是，通过场景、实践、沟通对话等方式，将政治记忆之中的思想政治教育放置于具体的历史阶段，并将当时的认知、领悟与感受提取出来；三是，将已经融入到具体行为之中的思想政治教育提取出来，这种提取可以看作一种记忆习惯的再现，即在现实之中，教育对象不断地重复遵循着记忆之中的习惯，并向他人展示、证明已经得到的思想政治教育记忆。 　　同时，从政治记忆的提取出发，还可以得到重新认识教育者与教育对象关系的思路。在此过程中，教育者是在以政治记忆提取为起点的思想政治教育过程之中，所起到的主导作用，即“思想教育过程的起点，是教育者对相应思想的理论宣讲；政治教育过程的起点同样是教育者积极的、富有主导意义的引导、施教过程；道德教育的起点，是教育者的富有主导意义的引导教育活动。”②而对于教育对象来说，不仅是以他们的政治记忆提取为起点，而且一直以围绕着他们的政治记忆为核心展开活动。因此，以提取政治记忆作为思想政治教育过程的起点，可以平等地看待教育者与教育对象的关系，因为他们只是在思想政治教育过程之中具有不同分工的角色而已。 　　思想政治教育过程的“承”：政治记忆的编码 　　政治记忆的编码，承接着将教育对象的政治记忆提取之后的任务，即是对政治记忆进行编写，以梳理其中与思想政治教育有意义的关系。所谓有意义的关系，一是，与思想政治教育相关的记忆；二是，对教育对象有启发、有影响的思想政治教育记忆；三是，与思想政治教育价值观、意见相左的记忆。因此，思想政治教育将已经体验过且纳入到记忆之中的内容与信息，在提取出来之后，对其进行有意义的整理与编写，使得教育对象在头脑之中清晰地呈现出思想政治教育结构与体系，并在进一步确证两者之间关系的基础上，为后续思想政治教育过程体验做好铺垫。 　　在此过程中，政治记忆的编码依靠着政治记忆本身所具有的能动性，维持着教育对象对思想政治教育的印象，并使得政治记忆的编码可以通过介入其中的方式，实现对于其政治记忆的整理。由此，政治记忆分三个层面进行编码：一是普遍层面，关于这个共享记忆是什么、在什么样的力量之下被分享、在什么样的环境下被渲染、通过什么样的载体被传递以及与之共享的群体（或个人）是谁等；二是个人层面，关于记忆的长度与程度、对于所记忆内容的理解、出现了多少种记忆的分歧、愿意与谁分享记忆以及分享的程度与效果等；三是实践层面，关于有多少记忆被转化为实际目标落实到具体的实践中、有多少记忆被转化为具体的行为模式、有多少记忆被上升为信仰以及有多少记忆被转化为思想政治素质等。 　　同时，思想政治教育还需要承担解码的工作。如果说，政治记忆的编码是将教育对象的思想信息转化为思想政治教育者方便理解的内容体系，那么，政治记忆的解码就是将需要传递的思想政治教育内容还原成教育对象需要接受的思想信息。这样做的目的，不仅是为了在思想政治教育过程中实现教育者与教育对象信息与意义的互通与一致，而且有利于减少因为沟通、载体等问题造成的误解、偏差、缺失，从而在更大程度上保障了思想政治教育内容能够完整地进入到教育对象的政治记忆之中，