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基于创业过程指导企业管理学教学思路设想 　　摘要：传统的《企业经营管理学》囊括了有关企业展开经营管理相关的所有知识，教学思路在于企图让学生通过学习了解和掌握如何管理一个企业但现实是我们根本不知道这个企业在哪里？它是什么样？因而学生的学习就只能用一个“虚”字来形容。要改变目前的这种困境，需要教师改变传统的教学思路，与其去教学生经营管理一个子虚乌有的企业，还不如指导学生如何创立一个企业并投入经营，完全将创业作为主线，结合创业过程指导形成教学思路。 　　关键词：企业经营管理学 教学思路 创业过程 　　 　　一、问题的提出 　　 　　《企业经营管理学》或《企业管理学》是经济管理类专业的专业基础课，也是工商管理专业重要的专业课，对《企业经营管理》的教学而言，其中最大的挑战和难度在于内容广而杂，因为经营的范围本身很广。目前对经营的认识亦未定论，大体可分为四种：一种是“大经营小管理”，指经营包含企业的一切活动，也包括管理；第二种是“大管理小经营”，认为一切组织都涉及管理，经营则独属企业；第三种观念是两者独立，经营活动指企业对外进行的跟市场相关的一活动，而管理则是企业内部为提高效率而进行的活动；当然，最后一种观念就是有的学者对两者不加区分。这些指导思想体现在教材的编写上，目前国内所用教材内容大多也五花八门，但比较共性的就是包罗万象，不写全似乎就不是经营管理，写全的话难免就成为杂家，特别是有些章节归纳得不好的话，给读者的影响就仅仅是模糊。如此一来，可就苦了教学的教师，一般学校是将该课程作为非企业管理专业的管理类专业学生的专业选修课，给30或40课时，对企业管理专业则是通过综合实习完成，且不说《企业经营管理》教材一般均涵盖了比较经典的管理概论、企业概论、战略管理、经营与决策、市场营销管理、生产运作管理、质量管理、人力资源管理、财务管理、设备管理、技术管理等内容，还包含了比较新兴的信息管理、项目管理、物流与供应链管理、资本运作管理、虚拟企业管理等内容，如此一来，能教多少是一大挑战，如何驾驭更是难上加难。怎样才能找寻到一种简明扼要、又能激发出学生热情和兴趣的主导线索，形成连贯的教学思路，就成为该课程教学的关键。一般教材的编写是遵照传统的企业经营管理的思路，企图教给学生有关企业经营管理的全貌，而其中的一些章节又作为一门独立的课程会对管理类学生开出，因而按照教材就只能是串和概述，对本科教学而言，学生所掌握的理论还难以达到该层次，教学效果往往难以取得，目前很多学校还没有能力建立自己的ERP实验室，没有办法让学生参与模拟演练企业的经营管理状况，如何在现有条件下推动学生学习？教学思路的转变是关键。 　　与此同时，高校在就业压力和社会创新精神需求的推动下，创业教育的地位日益突出。对于创业教育，最简单的理解就是培育出学生的创新精神和创业意识，教给他们如何找寻到创业机会，由此创立一个企业投入经营管理活动，它完全可与《企业经营管理》教学结合。因而对于《企业经营管理》的教学，与其去教学生经营管理一个子虚乌有的企业，还不如指导学生如何创立一个企业并投入经营，完全将创业作为主线，结合创业过程指导形成教学思路。 　　 　　二、课程教学总体思路设想 　　 　　（一）构建课程的指导思想 　　1、全面贯彻为创业服务的思想。 　　课程体系围绕创业过程展开，构建创业知识结构中的企业经营管理知识模块，秉承为学生提供创业过程所需相关知识为指导。课程整体必须抛弃传统的企业经营管理理论 “大而全”“大而泛”的知识结构体系，有针对性的围绕学生创立一个小型、甚至是微型企业，在企业创立之初起步生存所需要的企业经营管理知识入手，而对这类企业的经营管理而言，最重要的将是如何高效快捷的组织简单生产、如何快速切入市场、简单的财务核算及简单有效的组织设计。 　　2、围绕创业过程指导改革教学内容和方式。 　　教学内容要紧紧围绕创业过程的需要，包括从机会寻找、构建团队、项目筛选到企业设立，直至创业企业的经营管理等整个创业模拟过程的各个环节展开，重点在企业设立和创业型企业的经营管理上。 　　教学方式要大胆创新，完全抛弃传统的讲授为主，通过开展企业经营模拟演练与实践结合。企业经营模拟演练，是指在课堂上模拟企业的经营环境（如果学校已经建立了ERP实验中心，则直接进实验室老师边讲解，学生边学边操作。），让学生在这个模拟的环境中开展企业的经营活动，最好结合企业管理沙盘模拟，但又不同于完全的沙盘模拟，因为在这个过程中，学生参与和需要完成的工作更具体、更多，其教学效果将会更为明显。教师既传授知识，又实地指导，学生既学习知识，又模拟或直接从事经营活动。这样让学生在学中做、做中学，改变了过去只在课堂上灌输的教学方式，突出了实践环节的教学。 　　3、教学效果最终体现为学生为中心的创业模拟尝试。