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基于合作学习专业创新实验室项目生态系统构建 　　摘 要：文章以黑龙江大学计算机科学与技术专业为例，从专业创新实验室项目生态系统构建的意义出发，提出基于合作学习的创新实验室项目生态系统的构建路径，并阐述相应的保障机制。 　　关键词：合作学习；创新实验室项目；生态系统 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）03-0091-02 　　近年来，随着招生规模的扩大与毕业生人数的增多，提升高等学校人才培养质量、增强学生创新创业能力等方面的研究得到了前所未有的关注。国家自2012年起实施“大学生创新创业训练计划”，对高校提升学生创新创业意识与能力方面提出了更高的要求。开展创新创业项目训练、建设创新实验室已成为高校开展创新创业教育实践教学的一种重要手段。但目前，国内高校对创新实验室的研究与探索，多从设备更新、资源共享、实验人员队伍建设等方面着手，而本文将基于合作学习策略，以黑龙江大学计算机科学与技术专业为例，对创新实验室项目与实验课程、学科竞赛、创业项目之间的内部生态系统进行构建，探讨如何将项目训练与校内实训有机结合。 　　一、构建创新实验室项目生态系统的意义 　　适应国家政策导向。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）提出：“把完善高校创新创业教育体制机制作为深化高校创新创业教育改革的支撑点，集聚创新创业教育要素与资源”。国务院总理李克强在2016年政府工作报告中提出：“持续推动大众创业、万众创新。促进大数据、云计算、物联网广泛应用。”更是强调了创新创业工作与信息化建设的重要作用。为此，从创新实验室项目管理模式改革入手，构建基于合作学习策略的项目生态系统，加强各类项目间的有机联动，是高等学校促进专业创新创业人才培养质量提升，切实落实国家相关政策的重要途径。 　　满足社会用人需求。自1999年高等学校扩招至今，计算机专业招生规模不断扩大，但相对理论化的教学所培养出的毕业生却无法很好地满足电子商务、信息安全、移动通信等领域的用人需求。面对巨大的就业压力，意识、素质和能力已成为学生进行各种方式就业的有力砝码。黑龙江大学计算机科学与技术专业2015届毕业生的就业意向调查显示，择业中最具竞争力方面的排名前两位的分别是“有实习实践经历”和“专业技能突出”，排在“学习成绩”之前。可见，在学生群体的认知中，实践经验与能力训练对于自身的重要性已得到高度认同。为此，学生需要依托基于合作学习的创新实验室项目生态系统进行各类训练，在提升创新意识与实践能力的同时，通过合作学习提升团队意识、协作精神、交往技能，进而增强岗位适应能力，更好地满足社会用人需求及自身后续发展需要。 　　符合学校办学理念。黑龙江大学始终坚持“教育以育人为本、以学生为主体；办学以人才为本、以教师为主体”的理念，将学生在教育中的主体地位凸显无遗。而合作学习正是从学生主体的认知特点出发，将“促进学生主体性”发展作为重要目标之一，教师的作用则是学生学习的促进者、引导者和辅助者。为此，学校需要构建基于合作学习理论的创新实验室项目生态系统，将创新实验室作为教师课堂教学的重要延伸，以优化教育教学资源，提升人才培养质量。此外，学生依托各阶段学习形成的科技成果，能够带动其他学生共同开展创业项目，进而实现创业带动就业的良好局面。 　　达成学院培养目标。黑龙江大学计算机科学与技术专业的人才培养目标是在具备基本计算机专业基础知识与素养的同时，要“具备实践创新能力和工程技术素养”；培养要求里也明确提出要“具有较好的创新思维、创新精神和创业意识”。为此，专业人才培养需要将“实训项目、创新项目、竞赛项目、创业项目”纳入创新实验室项目中进行生态系统构建，并发挥合作学习策略在具体教学实践中的优势，充分调动学生学习积极性和创新主动性，帮助学生形成对专业知识的深层次理解以及批判性思维。 　　二、基于合作学习的创新实验室项目生态系 　　统的构建路径 　　为改变高校创新实验室仅是承担实验教学课程或供实验室开放项目学生使用，以及学生为参加学科竞赛自行组建兴趣小组、自由练习的现状，现基于合作学习理论，以黑龙江大学计算机科学与技术专业为例，对创新实验室项目生态系统进行构建，专业创新实验室所有涉及学生的科研创新及创业活动作为一个项目集成平台进行整体规划与设计，并与学校大学生创新创业训练项目体系进行对接。 　　（一）构建“四段式”创新实验室项目生态系统 　　结合计算机科学与技术专业实践环节特点，将学生入学后的各类实验课程、科研立项、学科竞赛、创业项目等，均纳入学校大学生创新创业训练计划项目框架内进行阶段性分类，并科学设计各阶段的教学目标，合理运用基于合作学习的教学方法，使学生通过完成学习任务，获得认知、情感和技能方面的均衡发