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基于工作模式上对计算机应用基础课程教学探讨 　　职业教育方针要求，培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。那么选择计算机应用专业的中职生，如何让他们在两年多的学习中，能够提高他们的专业能力，如何让他们在学校所学的知识运用到工作中，如何打好计算机应用专业的基础，计算机应用基础这门课程就显得尤为重要。 　　1. 课程现状和问题 　　最近两年，提倡教学新课改，那么在我们这门课程中，如何应用新课改，如何应用新的形式教学，都是我们思考的问题，也是摸索阶段。以下是和教学相关的几个事项分析。 　　（1）对计算机应用基础课程内容的分析 　　本课程的主要内容打字、计算机硬件、Windows、Word、Excel、PowerPoint等。内容涵盖广泛，要在一个学期内学习完毕，任务艰巨。如：Office。学生在学习的时候表现得比较轻松，但往往操作的不是很熟练。 　　（2）对教学对象的分析 　　中职生普遍存在对学习理论知识接受能力偏低，动手操作能力较强。但经过几年的教学，可以体会到中职生接受知识是被动的，大部分的知识通过教师的传授，被动地接受学习，主动学习课程以外的知识基本很少。因此，一个学期的课时，让中职生掌握计算机应用课程是有难度的。特别对于刚刚毕业的他们，对学习目标，学习方向都不明确，甚至选择该专业，也是因为计算机好玩而选择计算机应用专业的。 　　（3）对教学方式的分析 　　中职教师一般采用案例教学法，先是课堂讲解，实现操作步骤，学生根据教师的讲解和操作方法，完成教师分配的任务，例如，实现简历的设计，教师在教师端操作，实现简历的制作步骤，在讲解过程中分开几个小任务，如：任务一，设计简历表格；任务二，合并单元格、删除单元格；任务三，添加内容；任务四，完善简历。每完成一个任务，让学生实现一个任务。学生基本能够接受。可是这样教学的弊端是，当我们让学生自行再设计一份简历时，能真正实现简历设计的学生，达不到百分之三十。也就是说，他们在老师的指导下，可以操作完成，没有经过他们大脑思考，为什么到这一步？有没有其他别的方法可以实现？等等，学生都是被动地学习。教师的引导作用没有真正地体现出来。 　　2. 教学以行动导向教学的模式进行，采用角色扮演法、项目教学法等，改革教学的方法和手段 　　在本学期计算机应用基础课程中，充分实现课改，打字课程、认识计算机硬件、认识office办公文档等内容。通过设计学习情境，实现项目教学。例如会议通知的制作，学习情境设计方案如下： 　　工作情景描述：办公室文员从部门负责人处领取会议通知制作的任务；分析任务要求，与负责人进行沟通，收集会议信息及相关资料；并按要求使用word软件制作初稿，交负责人审核；根据反馈意见修改完善；使用打印机输出定稿，交付文件使用人员并办理文件签收手续。 　　工作与学习任务：在老师的指导下独立完成会议通知的制作，工作过程中学习会议通知的编写、标准指法、 WORD编辑方法、使用打印机。 　　与其他学习情景的关系：“会议通知的制作”是本课程的第一个学习任务，为“办公文档处理”课程的后续学习情境打基础。 　　学习目标：能够准确分析工作任务要求；能够按标准指法录入文字；能够独立编写简单的会议通知文稿；能够使用word软件进行文字的编辑与排版；能够按规范格式制作会议通知；能够在说明书的指导下使用打印机输出文件。 　　教学方式方法与组织形式：学习组织方式以独立完成为主；教学方法主要为角色扮演法、项目教学法、引导文法。 　　教学流程：（1）引入情境，布置任务；（2）收集会议相关信息、资料；（3）制作初稿交付负责人审核；（4）根据反馈意见完善、修改；（5）输出定稿，交付使用人员。 　　学生评价： 　　（1）准确分析上级交给的工作任务要求（教师评价） 　　（2）按标准指法录入会议通知书面文档（自我评价和互评、教师评价） 　　（3）独立编写简单的会议通知文稿（自我评价、教师抽查） 　　（4）使用word软件按规范格式要求完成会议通知制作（学生互评、教师评价） 　　（5）使用打印机输出文件（自我评价） 　　教师在教学当中不仅要注重提高学生对学习的兴趣，也要保证学生对知识的完整掌握。教师也要培养学生学习的主动性。不仅仅是让学生觉得学某一知识点所带来的乐趣或用途，还要让学生知道大部分知识潜在的表现。 　　3. 优化课程，设计具有针对性的内容 　　由于教材理论知识比较多，教师需要熟悉多本教材，有针对性地进行教学。计算机应用基础包含幻灯片的制作，学生幻灯片兴趣比较高，抓住这样的特点，让学生发挥自己的爱好，制作相关幻灯片。例如爱好篮球的同学，可以收集相关的素材，来完成幻灯片制作。教师在教学过程中，提供方法和步骤，需要学生充分发挥积极性，主动