基于岗位能力高职数控技术专业人才培养方案.docVIP

基于岗位能力高职数控技术专业人才培养方案 　　摘要：从岗位能力出发，采用倒推法制定高职数控技术专业人才培养方案的思路和工作流程：专业调查，培养模式，目标确定，职业岗位能力分析，人才培养规格确定，课程体系构建，培养方案定稿。 　　关键词：岗位能力；高职；数控技术；人才培养方案 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）05-0036-03 　　专业人才培养方案是人才培养目标、培养过程和培养方式的总体设计，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。专业人才培养方案的质量是保证人才培养质量的前提。 　　专业人才培养方案制定思路 　　在制定数控技术人才培养方案时，我们要弄清以下几个问题：（1）本专业面向哪些企业和哪些行业？（2）岗位（岗位群）有哪些？岗位工作任务具体是什么？（3）工作任务要求什么样的职业能力和职业素质？（4）哪些职业能力是岗位群共需的能力？哪些是特定岗位独需的能力？（5）对应这些能力开设哪些课程？（6）这些课程的内容，具体的知识点是什么？具体的实训项目有什么？（7）传授这些知识，培养这些能力，采取什么样的教学方法？（8）需要什么师资条件和实训条件？（9）专业建设（阶段）经费预算是多少？经费能否到位？（10）怎样评价论证专业人才培养方案？ 　　人才培养方案制定思路：采用倒推法，即从专业技术应用能力出发，演绎出知识、能力、素质结构，直至教学计划、教学大纲。 　　制定专业人才培养方案的工作流程 　　专业建设小组确定 （1）学习动员。召开专业人才培养方案制定工作专题会议，认识培养方案的重要性，明确工作任务，学习有关高职高专人才培养工作文件精神，培训职教课程开发理论和培养方案制定工作方法，强调培养方案制定应注意的问题。（2）组织分工。学校负责人担任组长，部署任务，协调工作，解决困难，领导培养方案制定工作；数控行业专家和系主任担任副组长，把握专业定位，指导培养方案制定；专业负责人担任秘书，负责培养方案制定和实施的具体工作；企业技术骨干和学校教学骨干作为组员参与培养方案的制定。 　　专业调查 （1）调研目的。调查数控技术专业所对应产业的发展趋势、人才结构与需求状况以及高职院校该专业教学现状，找准专业在区域经济和行业发展中的位置。（2）调研内容。根据数控技术专业特点设计专业调查表，通过走访数控企业、咨询数控技术专业指导委员会、跟踪数控专业毕业生就业等调查方式，对江西等地区数控技术人才需求情况，岗位设置，具体的工作任务，岗位知识、能力、素质要求，职业资格证书，性别要求等方面进行广泛深入的调研。数控技术专业职业岗位分析见下页表1。（3）调查结果汇总分析。对调查结果进行整理提炼，形成专业人才需求与专业方案制定调研报告。 　　培养模式确定 紧密联系数控企业，积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式。注重教学过程的实践性、开放性、职业性；抓住实验、实训、实习三个关键环节；保证生产性实训、校外顶岗实习比例。 　　培养目标确定 培养目标即就业层次，从专业人才服务的地域范围、行业领域、工作岗位、岗位的性质等方面定位。目标定位要考虑以下几点：（1）根据学生的层次和素质定位。一方面，要与中职有区别，不能当中专生培养；另一方面，要与普通高等本科教育相区别，不能当成本科生培养，更不能搞成本科的压缩。（2）根据职业定位。高职学生姓“职”，是职业型的人才，不是研究型的人才，可以培养其从事发明创造、技术革新、设计，但不要培养他们从事研究工作。（3）根据学校的情况定位。根据学校的现有条件和将来能建设的条件，不要定得太高，注重“双基”（基本技能、基本理论），企业需要的是“双基”，看重的是学生的能力。（4）根据特色定位。确定专业特色，根据要突出的特色确定计划。专业定位时，全体专业教师需认真反复研讨，分析本专业到底要培养什么样的人；结合学校的师资、实训条件、专业发展规划等能培养什么职业能力，能不能达到培养目标。 　　职业岗位能力分析 （1）分析目的。掌握具体的岗位工作内容，以及完成该任务需要的职业能力和知识。（2）分析要求。把本专业所涉及的职业活动分解成若干相对独立的任务领域，再对任务领域进行分析，获得每个任务领域的具体岗位工作任务，并对完成任务应掌握的职业能力做出较为详细的描述。组织企业、行业专家对数控技术专业所涉及的任务领域、工作任务、职业能力进行分析。详见表2。 　　人才培养规格确定 人才培养规格主要包含知识、能力、素质三方面。完成岗位工作任务所需的能力、知识及应具备的基本素质，就是人才培养规格要确定的知识、能力、素质。根据专业调研和职业标准，数控技术专业人才培养规格见下页表3。 　　课程体系构建 课程和教学内容体系构建的总体思路是以职业生涯为目标，以职