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基于岗位需求医护英语情景教学 　　摘 要 现行的高职医护英语教学缺少活力，学生语言的实际运用能力较低。本文提出了一个解决这一问题的有效方案：按照医护工作的岗位需求设置情景，让学生在真实工作环境中学习掌握英语。本文给出了情景教学的理论依据，阐述了情景教学的原则，分析了情景教学在高职医护英语中的应用方法。通过教学实践证明，基于岗位需求的医护英语教学既能满足岗位需求又能有效提高学生英语交际能力。 　　关键词 岗位需求 医护英语 情景教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.055 　　Health Care English Situational Teaching Based on the Needs of Jobs 　　WANG Yanhong 　　（Qilu Medical University， Zibo， Shandong 255213） 　　Abstract Current higher medical English teaching anemic， students have lower actual ability to use language. This paper presents an effective plan to solve this problem： set the scene for health care work in accordance with job requirements for students to learn in a real work environment to master English. This paper presents a theoretical basis for teaching scene， described the scene teaching principles， we analyze the scene teaching English in Higher medical application methods. By teaching proven medical English teaching positions based on the needs of both to meet the job requirements， and can effectively improve students English communication skills. 　　Key words needs of jobs; health care English; situational teaching 　　1 理论依据 　　医学英语具有很强的实用性，传统的教学模式很难满足学生日常工作的实际需求。语言学家克鲁姆认为，语言课堂教学应在课堂内创造大量的情景，让学生有机会运用已学到的语言知识。王初明（2011）指出学外语的目的就是要学会使用，学会使用的关键是处理理解与产出的关系，而理解话语仅仅依靠语言的表征是不够的，需要情景等非语言信息的支持。马林诺夫斯基将情境分为话语情境、情境语境和文化语境。情景教学正是力图模拟包含这些真实情境的教学环境，培养学习者在此环境下的语言能力、交际能力与文化意识。王睢蠡（2009）提出在医护英语教学中实施情景交流式教学模式。指出通过交流可以加强语言应用能力，而且有效提高课堂教学质量。阐述了情境交流教学的实施步骤、实践操作以及注意事项。杨玉香、雷慧等（2011）证实通过医护英语词汇情景记忆模式创设，可以轻松习得英语词汇。本文基于上述理论及研究，探索依照岗位需求设置情境的教学方式，力求为医护英语教学开辟一条新路径。 　　2基于岗位需求的医护英语教学原则 　　医院工作主要涉及导医、挂号、门诊接诊、临床护理、治疗、健康教育等岗位。医学生在走向工作岗位后，不同的岗位对于英语的实际要求是不同的。因此在基于岗位需求的英语情境教学模式中，教师要遵循以下几个原则：教师一定要按照学生的实际英语水平及岗位特点，明确本节课的学习目标和学习重点，对学习内容提出相关要求和问题。在学习过程中，教师要采用多种形式为学生创设一种自然且真实的情境，避免使学生产生畏难、焦虑情绪。教师要引导学生把注意力放在重点知识的掌握上。教学过程要注重发挥师生的主观能动性，有效激发学生学习潜能，促进学生语言应用能力的提升。 　　3情景教学在医护英语教学中的应用 　　笔者根据自己多年的医护英语教学经验，将情景教学按照岗位需求进行创设，模拟训练学生在真实岗位中的英语运用能力，通过用人单位和学生的反馈证实该方法可以有效缩短学生在新岗位的适应期，现将具体方法进行总结。 　　步骤1