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基于岗位需求成本核算实务课程改革研究 　　【摘要】课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体。课程改革是高职院校教学管理和教学质量的基础环节，是专业建设的重要内容和实现教学目标及人才培养规格的基本保证。成本核算实务是高职高专院校会计专业的重点课程，笔者认为，在成本核算实务教学中应改革教学模式，以培养学生岗位能力为核心，通过项目教学法来提高学生的实践能力和综合能力。 　　1成本核算实务课程特点 　　1.1课程系统性强 　　成本核算实务是以会计核算基础、会计核算实务为基础的一门专业课，与会计核算基础、会计核算实务都有着必然的联系，汇总性强。学生很难把握各知识点在整个成本核算过程中的系统应用，对会计核算基础、会计核算实务的知识在成本核算实务课程里的合理应用束手无策。 　　1.2、课程内容体系庞杂，方法多，计算比重大 　　成本核算实务内容十分丰富，涉及的范围较广。其中成本核算是最基础的内容，主要通过各种要素费用的归集及分配，最终计算出完工产品的总成本及单位成本，要求的是实实在在准确的数字，费用分配方法繁多，计算比重大、因此，学习成本核算实务，重理解，轻记忆，需要课后多做练习，尤其是计算题。通过大量的练习实现思维方式的转换，掌握重点理论和方法，使学生的基础知识更为扎实。 　　1.3、成本核算实务课程实践性强 　　成本核算实务学与实际联系极为密切，学生对数据的生成途径和来源摸不着头脑，造成学生在成本计算过程中混淆成本数据之间的关系，漏记或多记数据，抽象地理解，生产过程成本计算能力不强，更不用说针对不同生产组织特点和类型的具体企业采用不同的成本核算方法了。因此，应当采用多种教学方法，激发学生学习的兴趣。 　　2成本核算实务教学改革设想 　　2.1教师应有一个合理的知识框架，以形成合理的能力素质 　　影响成本核算实务教学的原因有许多，其中教师本身的知识、能力和素质又是极为重要的因素。担任会计教育的教师既要有渊博的知识，又要有丰富的实践经验。要达到这一要求，学术界和实务界必须密切配合，共同搭建校企间紧密合作的平台，为培养高素质的会计教师创建一个合理的知识框架，以提高会计教师的实践能力，使其形成合理的能力、素?|结构。同时，教师对学生应确定明确的教学目标，想方设法通过调整课程内容和教学方法等，培养学生的岗位职业技能和个人综合素质。 　　2.2从知识、能力、素质的角度看当前高职院校会计课程教育模式和课程体系存在的弊端及应采取的对策 　　目前，会计专业的教学主要是以课本为基础，以会计准则为导向，采用课堂讲授为主的教学方法。根据高等职业教育对会计专业学生职业能力的培养要求，上述方式不能再继续作为会计教学的主要方式，应该采用新的教学方法，如研讨会、模拟教学、书面作业、案例分析和小组讨论等，让学生在学习过程中积极参与，而不仅仅是被动地接受。在课程体系方面，要打破传统的学科教学课程体系，将理论与实践紧密联系起来，使大多数学生在顶岗实习前基本掌握岗位群所需要的各种知识，具有一定的职业技能。在理论教学方面，应将职业能力作为课程内容组合的基础，在实训教学中采用项目教学法、仿真及全真模拟教学法，将专业理论知识与专业技能结合起来，既培养专业能力又培养关键能力；把教学与技术服务、生产经营结合起来，既培养创新能力和创业能力，又培养就业能力。 　　2.3构建、整合、优化高职院校会计课程体系的设想 　　构建、整合会计课程体系的指导思想是：根据现有教师的知识结构，以培养学生能力结构和素质结构为目标，研究当前高职院校会计课程体系的合理性，并从理想构建与现实操作两个方面来探索如何构建合理的课程体系，以培养合格的会计专业的高素质技能型人才。在会计课程体系中，可将成本核算实务内容进行优化整合，按照岗位能力的要求分模块进行教学。 　　3成本核算实务教学改革的具体方法 　　成本核算实务课程改革要与高职教材改革同步进行，现行高职教材没有从根本上反映出高职教材的特征与要求，教材内容陈旧，不适应知识经济和现代新技术发展的需要。河北建材职业技术学院会计专业成本核算实务教材采用的是上海立信会计出版社出版的本科用教材，它体现了本科教育的以学科为主的教育体系特点，内容全面，理论与实践联系不紧密，背离了高职院校人才培养目标。鉴于此，教师根据高职院校培养高素质技能型专门人才的培养目标，对现有教材进行优化整合，将全书的内容分为七个模块：一是材料费用的核算；二是人工费用的核算；三是辅助生产费用的核算；四是制造费用的核算：五是废品损失的核算；六是成本核算的基本方法；七是成本的控制方法。按此设计在教学过程中具体实施。每个模块都有针对的知识点，这些知识点是根据岗位能力的要求来设计的，通过这些模块的学习，学生基本能够达到产品成本核算过程中各岗位所具备的工作能力。 　　4项目教学法教学