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基于岗位需求中高职教材衔接探索与实践 　　摘要：该文以网络技术专业的《局域网组建与维护》课程教材开发为例，分析了教材衔接的重要性、现状，并提出了相应的解决措施，为中高职教材有效衔接提供了参考。 　　关键词：中高职教育；岗位需求；教材衔接 　　中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）21-0120-01 　　Exploration and Practice on Teaching Book Linkage between Secondary and Higher Vocational Education based on Job Requirements 　　WU Xian-wen， ZHANG Hao-bo 　　（Hunan Railway Professional Technology College， Zhuzhou 412001， China） 　　Abstract： The importance and current status of teaching book were analyzed in the paper， and correlative solving measure was also provided and it can be referenced by others book， it takes the example of implementation on the course of “the formation and maintenance of LAN”. 　　Key words： secondary and higher vocational education； job requirements； Linkage of teaching book 　　1中高职课程教材现状 　　教材是课程教学实施的重要载体，是承载教、学沟通的主要桥梁，教材衔接是课程衔接的关键。 　　1.1 国外课程教材衔接现状 　　英国中高职教育的所有课程统一实施系统化设计，根据难易程度将标准的教学单元分为6个层次，教学评价与课程高度融合，毕业证书颁发比例依照每个教学单元考核时最高分和最低分所占的百分比来确定。 　　1.2 国内课程教材衔接现状分析 　　国内职业教育的课程教材一般是在学科基础上加入技能训练的内容，没有明确区分中、高职所必须具备的知识和技能，存在重复或脱节的现象。 　　2中高职教材衔接思路 　　2.1 标准统一 　　中高职教材的衔接首先是职业能力上的衔接，是职业资格证书标准的衔接，保证教材的职业导向性，避免走学科化道路。 　　2.2 统筹规划 　　依照国家职业标准、职业技能鉴定考核要求和课程标准，以岗位职业能力层次递进培养为核心确定需要的知识、能力和技能结构，保证中高职教材的知识关联与层次性，由企业、高职、中职学校人员共同研讨开发教材。 　　2.3 体例创新 　　中高职教材应体现技能性强的特点，与教学环节紧密结合，实现“教、学、做、评”一体化，在完成“做什么”的基础上养成“为什么要这样做”、“怎样能完成得更好”创新性思维训练。 　　3网络技术专业中高职衔接教材开发实践 　　本文以网络技术专业《局域网组建与维护》课程教材开发为例探讨中高职教材衔接开发模式与解决途径，为其余专业课程衔接教材开发提供参考。 　　3.1 教材内容选取原则 　　教材内容选取遵循“三真”原则。 　　真实标准：按网络管理员国家职业技能鉴定、软件水平考试、行业认证标准必需的知识（专业、法律、安全等）、技能（基本、专业、综合）、职业道德（基本知识、职业守则）要求选取教学内容。 　　真实任务：以网络企业需求为依托，以家庭、办公、实训室局域网为载体，完成单机、对等、C/S、无线网络组建与维护。 　　真实环境：使用真实设备、按照项目流程组织、营造职场氛围。 　　3.2 教材与教学环节融合 　　采用“项目驱动、理论实践一体化”教学模式，面向教学全过程设计教学环节，包括“教学导航――项目描述――项目分解――任务卡――任务实施――任务实施评价（知识理解、工具及软件使用、操作标准与规范、检验方法与措施，参照“网络安全与防护”电子工业出版社）――知识链接――拓展任务――拓展评价――思考与训练”，可实施性强。 　　3.3 教材中融入“三多”评价方式 　　三多即评价方式多、评价主体多、评价内容多。 　　评价方式多：过程与终结考核有机结合，每章设置技能考核点、考核评价方法和A等考核标准，主体和拓展评价环节，拓展任务设置“小组协作”和“个人独立完成”两种形式。 　　评价主体多：评价主体包括学生自己、小组成员、小组长、教师、企业专家。 　　评价内容多：包括