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基于岗位能力高职化工专业无机与分析化学课程整合 　　【摘 要】依据高职化工专业职业特点，结合当地化工及相关企业用人需求，将无机化学和分析化学整合为无机及分析化学，并采用与企业生产相关的实践教学内容对课程进行优化；实践表明，课程经整合与优化后更符合高职教学规律和当地企业对化工人才的要求。 　　【关键词】高职化工 无机 分析 整合与优化 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10C-0088-02 　　广西现代职业技术学院通过深入河池地区化工及相关产业充分调研，结合自身的办学基础，对化工专业的基础课程教学进行改革，将无机化学和分析化学整合为无机及分析化学，并结合广西宜州宜盛精细化工有限公司（以下简称“宜盛公司”）、广西河池化工股份有限公司（以下简称“河化公司”）、广西河池金兴生物科技有限公司（以下简称“金兴公司”）以及南方公司等当地企业对人才的基本要求，对教学内容进行优化，使其符合企业用人要求，提高教学质量。 　　一、课程整合优化的必要性和依据 　　在以往制定和实施基础课程教学计划时，主要存在以下问题：一是基础课程教学与岗位能力需求脱节，认为基础课程只是专业核心课程的理论基础，没有必要进企业学习，基础课没有体现河池地区相关产业的特色，并且存在“重理论轻实践”的现象；二是两门基础课之间的知识点有重复性，例如无机化学和分析化学中都含有“缓冲溶液、溶液的pH”等相同的知识点，但这两门课一般都是不同的教师担任，重复讲相同的知识点，导致教学资源的浪费和学生的厌学情绪。 　　无机化学、分析化学是化工专业基础课，教授学生从事化工及相关岗位工作最基础的知识和技能。依据两门课程主要学习内容在原理上的一致性和连贯性，将两门课程整合可以加强教学内容的联系，避免知识点重复教学，同时课题组与企业技术人员依据岗位能力要求，在教学过程中加入了与当地企业岗位技能相关的实训项目。 　　二、课程整合与优化措施 　　（一）课程内容的整合与优化 　　1.常规教学内容的整合。课程整合后侧重学习“电离平衡及酸碱滴定分析法”“ 配位化合物及配位滴定法”“重要的金属元素及非金属元素”。简化了“原子结构和元素周期律”等理论性强但不实用的章节教学。课程整合框架如表1所示。 　　表1 无机及分析化学课程整合框架 　　教学模块 能力目标 校内教学知识点 　　物质及其变化 ①掌握理想气体状态方程式的基本应用； 　　②溶液浓度的表示方法和计算。 ①理想气体状态方程式； 　　②溶液浓度的表示方法； 　　③有关溶液浓度的计算； 　　④溶液的配制方法。 　　化学平衡及电离平衡；酸碱滴定分析法 ①会书写平衡常数和计算pH； 　　②掌握酸碱滴定法的应用。 ①化学平衡常数的表示方法及应用； 　　②溶液的pH及其计算； 　　③缓冲溶液及酸碱指示剂； 　　④标准溶液及酸碱标准溶液的配制和标定； 　　⑤酸碱滴定法的应用及其计算； 　　⑥食醋中总酸度的测定。 　　氧化还原平衡及氧化还原滴定分析法 ①会配平氧化还原方程式； 　　②掌握重要的氧化还原滴定法。 ①氧化与还原，氧化剂与还原剂； 　　②氧化还原平衡； 　　③高锰酸钾滴定法及其应用； 　　④重铬酸钾滴定法及其应用。 　　配位化合物及配位滴定法 ①掌握配位化合物的基本概念； 　　②掌握配位平衡及配位滴定法的应用。 ①配合物的定义、组成及命名； 　　②配位滴定法及其基本原理； 　　③乙二胺四乙酸与金属离子的配合物； 　　④EDTA滴定法及其应用。 　　重要的金属元素及非金属元素 熟悉常见的金属元素和非金属元素及其化合物的性质。 ①碱金属和碱土金属； 　　②铝、锡、锑及其化合物； 　　③铜、锌及其化合物； 　　④铬、锰、铁及其化合物； 　　⑤卤族元素、氧、硫、磷、碳、硅及其化合物； 　　⑥高锰酸钾溶液的配置和标定； 　　⑦硫酸锌中锌含量的测定。 　　2.特色教学内容的优化。在课程中穿插当地企业生产工艺知识，体现课程的地方特色。部分实践教学内容结合磷酸氢二钠（宜盛公司）和氨水（河化公司）、2-甲基-5-硝基咪唑（金兴公司）生产过程和铅、锌等矿（南方公司）检测所涉及的无机及分析化学知识。各教学模块的具体优化措施如下： 　　（1）物质及其变化。该模块重点是溶液浓度的计算和表示方法，实践教学采用兴趣法、实验法和企业见习法，以不同浓度的氨水、硫酸铵等溶液（2-甲基-5-硝基咪唑生产所用液体物料）浓度的计算及表示方法为项目开展教学；以磷酸氢二钠生产原料――碳酸钠溶液的配制为实践项目，学生分组进行理论计算和实践操作后再在生产岗位进行见习。 　　（2）化学平衡及电离平衡、酸碱滴定分析法。通过碳酸铵等无机盐在2-甲基-5-硝基咪唑合成中的溶