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基于岗位能力视角高职经济管理类专业实践教学研究 　　【摘 要】岗位能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，一定的职业能力是胜任某种职业岗位的必要条件，也是个人发展的基础。就个体而言，每个人都会具备不同方面的能力，但企业所需的只是与岗位有关的特定的能力，企业并据此作为招聘员工、考核员工绩效的标准。职业实践和教育培训是职业能力发展的前提，个体的职业能力只有在实际工作中才能不断得到发展、提高和强化。高职经济管理类专业的实践教学应从用人单位对学生职业能力的要求出发，构建符合高职人才培养的需要，满足学生自身发展，提高其就业核心竞争力的实践教学体系。 　　【关键词】岗位能力 经济管理类专业 实践教学 　　一、用人单位对经济管理类专业人才的岗位职业能力要求 　　在2014年普通高等学校高职高专教育指导性专业目录中，经济管理类专业对应的是财经大类，主要包括财政金融、财务会计、经济贸易、市场营销、工商管理五个小类。这类专业主要是培养服务于第三产业的应用型人才，学生就业岗位群主要是两大类，一类是管理岗位，另一类是经济业务岗位。管理类专业应用面广，社会毕业生的需求量较大，但就目前情况看学生就业情况不容乐观，一方面毕业生专业对口率和就业满意率都不高，另一方面有的企业还因找不到合适的人员而出现岗位空缺。要解决这一供需矛盾，学校就要从用人单位对员工的岗位能力要求出发，培养学生的职业技能。根据我们多年对毕业生的跟踪调查，用人单位对经济管理类专业的学生要求包括三个方面：一是一般岗位能力;二是专业综合岗位能力;三是职业素质能力。 　　（一）一般岗位职业能力 　　一般岗位职业能力是从事任何工作的任何人都必须掌握的技能，它具有在不同职业之间普遍的适用性和迁移性的特点，一般岗位职业能力可以看作是一个现代职业人的基本素质。企业认为学生应具备的一般岗位职业能力主要有：商务信函、公文写作能力;文档、信息的归纳整理能力;现代办公软件及设备使用能力;语言表达沟通能力。 　　（二）专业综合岗位能力 　　管理工作具有专业性、知识性、服务性的特点，在客观上要求从业人员必须具备较高的个人综合素质，才能满足现代管理工作的需要。 　　1.扎实的专业基础知识。随着市场经济的发展，经管类专业教育要着眼于“大市场”“大管理”“大流通”领域，为市场经济中迅速发展壮大的各种类型的企业组织，特别是为中小企业服务。这就要求经管类专业要适当拓宽学生的专业基础知识面，使毕业生具有更广泛的适应能力。 　　2.较强的动脑能力。任何一个单位或企业的运作分三个层次：做事的人、管事的人、想事的人。做事的人需要的是勤快，管事的人需要的是方法，想事的人需要的是眼光。经济管理类的专业知识不像工科专业那么“专”，主要依靠动手才能解决实际问题，经管类专业学生的职业技能更多地表现在应具备“动脑”能力，具有独立解决经济问题的思维能力，经管类专业的人才培养目标应是管事的人和想事的人。 　　3.良好的团队合作能力。当今团队精神已成为企业文化的重要组成部分，为了更好地实现团队目标，学生与上级相处要懂得尊重和服从;与同事相处要懂得宽容和合作，树立与团队一起风雨同舟的信念，实现个人与团队一起发展。 　　（三）职业素质能力 　　从企业的视角出发看职业教育，更加关注职业教育的外部属性，毕业院校、学历、成绩固然重要，但更重要的是看学生是否具备基本的职业素养，这也是企业评价一个员工的基本标准。 　　1.品德素养和抗挫折能力。用人单位招聘学生时首先看的是人品，其中，最为看重的是学生的诚信品质和责任心，其次是吃苦耐劳品质及抗挫折的能力。 　　2.健康向上的心态和社会适应能力。从一定意义上说，一个人的心态决定其精神状态和为人处世的态度。企业希望它的员工在面对工作上的问题、困难、挫折、挑战和责任时，能从正面、积极、成功的一面去思考，采取积极的行动为企业带来希望和力量。 　　二、学生岗位工作能力现状及问题剖析 　　（一）学生在岗位工作中存在的主要问题 　　1.学生在专业技能方面与岗位要求存在差距。专业知识和技能是学生熟练运用所学的基础理论知识和方法指导实践，是学生可持续发展的基础。由于市场经济的快速发展，知识更新换代的速度也随之加快，学生赖以生存的专业知识和技能不能完全满足岗位的需要。 　　2.学生在实习岗位上呈现短期化趋势。高职院校每年通过各种渠道安排学生到企业完成实习任务，但学生在顶岗实习期间违纪、脱岗、对工作挑剔的现象屡有发生，甚至部分学生在实习一段时间后以各种借口离开了实习企业，使企业陷入想接收实习学生但又不敢接收的尴尬局面，对学院校企合作工作产生了负面影响。 　　3.学生职业适应能力差，无法实现自身角色从“学生”到“职员”的转变。现在的大学生由于大多数都在父母的保护下成长，个人适应能力不强，