基于工作流网络教研平台探索与实践.docVIP

基于工作流网络教研平台探索与实践 　　摘要：网络教研能促进教师的信息素养、教学素养、资源应用能力的提升。文章提出一种基于工作流的新型网络教研模式，并以此展开新形势下网络教研的探索和实践，从而有效促进传统教研网络化、网络教研常规化。 　　关键词：工作流；网络教研平台 　　中图分类号：G420　文献标识码：A　文章编号：1673-8454(2011)24-0074-05 　　引言 　　教学研究是教师教学生涯中一项十分重要的本职工作，主要包括集体说课、备课、听评课、听专题讲座、撰写教学教研论文等内容。开展教研活动对促进教师专业成熟、提高教学质量、推广教学研究成果有着重要作用，而传统教研方式的主要特征是在“指定时间、地点集会研讨”，总体上是一种低效率的教研活动方式，主要表现在时间、空间、引领、共享、管理等方面的局限性。 　　随着基础教育课程改革的发展，课改对教师素质要求越来越高，教师对教研要求也越来越高。受时间、地域、经费等条件的限制，教师的横向交流不够通畅，过去那种参与人数少、点对点、面对面、走进现场、小规模的、物理形态的教研活动，已经远远不能满足广大教师特别是地处偏远的农村教师对课改实施的需要。教研方式必须再次寻求新的突破.于是网络教研应运而生。网络教研是在教学研究工作中，以网络为依托，教师利用现代信息技术进行教育教学指导、互动研讨、释疑解难的集体教研过程，是一种相对常规教研而言的新型教研方式，目前主要的网络教研方式包括教研网站、论坛、博客、即时交流工具等。实践表明，现有的网络教研方式虽然能有效克服传统教研方式在时空和参与人数上的限制，提高学校、区域教研活动的实效，但也存在诸多不足。如网络教研方式与传统教研行为方式差别过大，教师难以适应：网络教研支撑工具不足；网络教研成果不能有效保留等。本文提出一种基于工作流的新型网络教研方式，该方式能够有效解决现有网络教研方式的一些问题，大大提高了网络教研效率。 　　一、网络教研平台设计 　　1.网络教研流程描述 　　基于工作流的网络教研就是通过计算机和网络实现传统教研过程的数字化和自动化。系统采用统一的工作流引擎技术，教研活动可以根据教师教研需要灵活、自由地配置、增加、修改和删除，包括流程及各流程环节的权限设置等，从而使网络教研既符合教师传统教研的行为习惯，同时又解决传统网络教研时间、空间的局限性等诸多问题。 　　图l是一种基于流程化的网络教研活动的基本流程，这种方式符合教师传统教研的行为方式，能够有效促进教师使用网络教研平台。 　　(1)确定目标。教研负责人根据日常教学研究需要，整理并制定教研目标。 　　(2)设定流程。基于教研目标，教研负责人通过网络教研平台制订相应的教研计划并确定教研主题.并创设此次教研活动的流程及设置流程各环节的支撑工具。 　　(3)召集成员。教研负责人在网络教研平台的“活动公告”栏上发布此次教研活动的相关信息，并可通过活动公告、站内消息等方式召集或通知参与此次教研活动的教师成员。 　　(4)提供资料。教研负责人可基于此次教研活动的要求，上传教案、课件、课例、课题开题等资源到网络教研平台，以供参与此次教研活动的教师共同使用。 　　(5)活动开展。在教研负责人的组织下，基于已创设的教研活动流程，参与教师通过流程各环节提供的支撑工具开展相关教研活动，包括备课磨课、讨论疑难、教材分析、学习课改、教学设计、教学反思、课题研究等教研实践活动。教研活动开展可采取线上线下相结合的方式。 　　(6)发布成果。教研负责人将教研活动结束后形成的教学教案、课件、课堂实录、课后反思、课题研究报告以及其他教学辅助材料整理后作为教研成果发布到网络教研平台相关栏目。 　　2.网络教研平台工作流模型 　　工作流是指整体或部分的业务过程在计算机支持下的全自动或半自动化，它由一系列趋同于同一目标的活动组成，并与工作流执行者交互，推进工作流实例的执行，同时监控工作流的运行状态。 　　工作流建模是工作流技术中重要的组成部分。通过一系列的过程定义，利用操作、事件、触发条件等过程因素，构造工作流模型(见图2)，从而实现对现实流程的关系抽象。在工作流建模过程中，只有保证工作流模型和系统目标同构，才能完全发挥工作流模型对过程开展的指导作用。 　　基于工作流的网络教研平台中主要部件和数据的作用如下： 　　(1)过程定义是为实现网络教研目标而要完成的一系列步骤的描述。它包含了所有使网络教研过程能被工作流执行的必要信息。这些信息包含起始和终止时间、各个组成活动、活动调度规则、参与人员、相关调用的教研工具，相关活动次序等。过程由活动和相关数据组成。 　　(2)活动是网络教研过程中的每一个步骤。活动通过分配给能够执行活动的用户得以执行。 　　(3)数据流是活动中间交换的信息和映射