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基于工作记忆理论英语词汇学习策略 　　摘要：众所周知，在我们的生活信息化和经济化的同时，英语处于越来越重要的地位。通常来讲，词汇是学习者在英语学习中遇到的最困难的问题。这就需要我们探索一些方法来帮助他们来学习词汇。本文正是从工作记忆本身的结构和特点出发，提出了一些科学的有助于英语词汇学习的策略。 　　关键词：英语词汇；工作记忆；信息加工；记忆策略 　　【中图分类号】R395.6 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）01-0449-01 　　我们都知道，词汇是构成语言的基础，没有词汇就没有语言。在英语学习过程中，单词是组成句子这个“大厦”中的“砖瓦”，能够熟练运用所学到的词汇进行写作、口语交流是非常重要的。词汇量的多少和熟练程度直接决定了学习者能不能运用语言准确表达思想的能力，学生的词汇量多少直接影响着学习成绩。有研究显示对词汇含义的理解占阅读能力的39%，单独词汇量对了解文章中的含义起47%的作用，词汇辨认占阅读速度28%的比率（章柏成，2004）。由此可见英语词汇学习的重要性。 　　长期以来，英语学习者在单词记忆方面存在着很多的问题，曾有一段时间，关于词汇学习的问题一直停留不前。直至20世纪60年代研究者开始对语言学习策略更多的关注与研究，自70年代后期以来，出现了大量的以英语为母语的学习者在词汇记忆策略方面的研究。也有学者的研究提到了词汇记忆策略培训的内容（O’Malley Chamot，1990；?elik Topta?，2010）。国内也有学者初步探索了词汇学习的策略，试图揭示中国人在学习外语词汇时使用的策略种类及其有效性（王文宇，1988吴霞，1998）。直至今天，越来越多的研究者仍在不断的探索英语词汇学习的有效策略。 　　尽管有很多研究者都提出了对词汇学习的不同策略，但是最重要的还是要结合记忆本身的特点，以及记忆理论的结构来进行说明，给出科学的词汇记忆策略而不是单纯的死记硬背。本文将从工作记忆的结构和特点出发，给出词汇记忆的几点策略。 　　一、记忆的理论及特点 　　（一）工作记忆的结构 　　工作记忆指在解决认知任务的过程中，用于信息加工并同时保持与当前任务相关的信息的系统或机制（Baddeley Hitch，1974）。它短时记忆中临时存储和加工信息的一个系统。Baddeley和Hitch在1974年提出了工作记忆的三成分模型， 包括中央执行器、语音环路和视觉空间模板，在2000年，Baddeley又重新对工作记忆的三成分模型进行修订，提出了另外一个成分：情景缓冲器。这四个成分在记忆的过程中都有着很重要的作用。 　　（二）记忆的整体特点 　　信息首先经过感觉记忆进入短时记忆，之后从短时记忆向长时记忆转化（彭聃龄，2004）。词汇的学习正是要形成长时记忆，而工作记忆又是短时记忆中重要的成分。米勒（Miller，1956）提出短时记忆的容量为7±2个组块，比如，我们平时在记电话号码的时候，会把它分成几个组来记，这样的编码过程叫组块。默多克在1961年的实验证实了组块可以提高记忆的容量和效率。短时记忆的存储需要复述，信息在没有复述的情况下只能保持15-30秒，复述又分为机械复述和保持性复述。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，从开始学习就伴随着遗忘，遗忘过程在学习之初很快，以后逐渐缓慢下来。例如在学习20分钟之后遗忘就达到了41.8%，在31天之后遗忘仅达到78.9%。 　　二、英语词汇记忆的策略 　　（一）构建组块进行记忆 　　米勒（Miller，1956）在解释短时记忆的编码过程时提出，成人的短时记忆容量为7±2个组块。其中提到的组块就是把自身过去已有的经验和认知变为一个熟悉的一个独立体。有研究者认为以词块为单位学习词汇符合认知的基本规律。在英语词汇学习中的“组块记忆”就是根据单词的词音、词形、词义，加上自己已有的词汇知识，把新的单词形成一个更大的组块，有助于记忆的方式。组块记忆从严格意义上来说，可以分为单词内的组块记忆和单词间的组块记忆。 　　大部分英语单词的构成是有规律可循的，它们都是由不同的字母组成的组块。学习者在学习的过程中可以首先根据音节将一个单词拆分为小小的组块。例如principle，我们可以将它分为p、rin、ci、ple 四个组块进行记忆，这样的拆分也和我们汉语拼音中的音节刚好对应，更有利于记忆。另外一种单词内的组块记忆就是可以把单词拆分为熟悉的单词作为组块学习，这种方法主要针对复合词。例如penfriend，可以分成pen、friend两个组块；headache，可以分为head、ache两个不同单词的组块。 　　（二）通过联想进行记忆 　　联想记忆在理论上也是基于组块构成的概念，因为组块记忆中有一类是属于单词间的组块记忆，因此