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基于工作过程FLASH网页动画制作项目课程开发与建设
基于工作过程FLASH网页动画制作项目课程开发与建设
摘要: 本文结合教学实践,探讨基于工作过程的《FLASH网页动画制作》项目课程开发与建设,提出项目课程的功能应是培养学生具有综合性的职业能力。
关键词:Flash网页动画制作;项目课程;开发
一、课程简介
随着深港经济一体化的进一步深化,香港文化产业北移将成为一大发展趋势。在这样的背景下,深圳市对多媒体技术的人才需求量愈来愈大。为此,我院在2005年多媒体技术专业成立之初,开设了《Flash网页动画制作》课程,深受学生的欢迎。
随着高职高专的教学改革,《Flash网页动画制作》这门专业主干课程也进入了改革与创新的阶段。笔者认为,课程改革的重心,需要突出实践在课程中的主体地位,用工作任务来引领理论,使理论从属于实践。在教学中充分体现“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以产品为目标”的教学模式,“教、学、做、用”结合,实现理论、实践、应用一体化。
二、课程开发与建设的基本思路
1.设计思想。以工作过程为导向,以项目为载体,通过项目化教学实现对学生职业能力的培养。
2.教学内容构架。以工作任务为中心选择和组织课程内容;紧密联系工作过程分析,以完成工作任务为主要学习方式整合理论与实践,形成项目模块,加强课程内容与工作之间的相关性,在纵向完成项目训练的同时适度横向引入知识点,体现必需与够用的基本原则。
3.理论实践一体化的课程设计。项目课程强调以典型产品为载体来设计教学活动,整个教学过程最终要让学生获得一个具有实际价值的产品或服务。在项目课程中,按照工作过程中任务与知识的关系来进行教学活动设计,突出理论与实践的一体化,而不仅仅是关注知识记忆。改变实践是理论的延伸和应用的理念,为学生提供基于完整工作过程的学习机会。
三、项目及项目课程
(一)项目的含义。
职业教育课程中的项目,指的是有结构的项目,即具有相对独立性的客观存在的活动模块。在这一活动中,要求通过完成工作任务,制作出符合特定标准的产品,如有一定尺寸、包含特定材料、能发挥特定功能、满足规定好的质量标准等。
(二)项目与任务的关系。
任务是岗位的工作内容,项目是根据任务学习的需要选择和设计的载体,必须先确定任务,后确定项目,否则项目就丧失了目标。项目完成时的任务是教学中的工作任务,不再是岗位的工作任务,它可能来自岗位,也可能是根据教学需要而设计的。
(三)项目课程的含义。
职业教育的项目课程是以工作任务为课程设置与内容选择的参照点,以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。
四、项目课程体系的设置原理
(一)任务优先原理。
第一,从程序看,要先确定围绕任务需要设置的课程,然后再确定需要在此基础上进一步延伸,或者需要作为其支持条件的课程。第二,从知识与任务的关系看,能结合任务学习的理论知识,要尽可能地结合任务进行学习,尽可能地把这些知识编制到项目课程中去。第三,课程设置的首要参照点是任务而不是项目。
(二)项目分解原理。
对于涉及领域比较广泛的任务,应当结合具体项目把它进一步分解为若干门课程进行设置。可对一个任务进行分解,也可综合多个任务进行分解。
(三)经验递进原理。
要使课程真正成为学生的课程,必须将课程与学生自己的经验结合起来,依据学生的经验发展顺序编排课程。
(四)核心目标唯一性原理。
按照核心目标唯一性原理来看,一门课程只能有一个核心目标。
(五)经验递进原理。
要使课程真正成为学生的课程, 就必须将课程与学生自己的经验结合起来,依据学生的经验发展顺序编排课程。
五、《Flash网页动画制作》项目课程教学内容的组织方式与目的
(一)从“案例教学”→ “虚拟现实项目”→“真实产品开发”的完整的生产过程。
如上图所示,在教学中,通过12个精彩的案例教学,让学生学习各项基本技能,然后通过具体的12个项目驱动,让学生在完成每个具体项目的同时,掌握所需的知识技能,并通过课外任务,巩固课堂所学知识。本课程结束后,安排一周的课程实训,通过每个具体项目的制作,培养学生的创新意识和自主学习能力,最后进一步总结,提高创新运用FLASH进行动画创作的能力。在每学期的生产性实训中,通过接受企业任务,学生在企业专家和教师的指导下,运用所学知识,为企业制作FLASH动画产品,学生完成的作品,可直接被企业使用。学生所学的知识能在工作中得到运用,能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时,亦直接为企业创造效益。
这个生产工作过程充分体现了“以项目为主线、以教师为主导
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