基于工作过程会计电算化课程设计.docVIP

基于工作过程会计电算化课程设计 　　摘要：广东纺织职业技术学院《会计电算化》课程根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，对现代高等职业教育理论和教学观念运用做了有益的尝试，文章通过阐述该课程具体设计方案，探讨高职课程在贯彻职业活动导向、突出能力目标、体现学生主体等原则过程中的一些做法。 　　关键词：工作过程；高职课程设计；教学设计 　　 　　工作过程即在企业里为完成一个实际工作任务并获得工作成果而进行的由不同步骤和环节组成的一个完整的工作程序，基于工作过程的课程设计核心在于参照企业实际工作任务设计适合学生课堂训练“能力训练任务”，仿照企业完成生产任务的工作流程，设计适合学生课堂训练的教学过程，基于这种方案设计的课程主线不是讲解一套系统知识，而是带领学生模拟实际生产流程去完成一件(职业岗位)工作。 　　 　　一、课程目标设计 　　 　　我校“会计电算化”专业的定位是立足广东，为地方企业、会计服务行业输送高素质应用型会计技能人才，为此我们通过集合专业指导委员会全体成员召开会议、制定调查表格进入企业现场调研等方式深入了解企业会计的特点，在调查基础上，紧密围绕岗位所需的职业能力，制定了本门课程的能力目标、知识目标和素质目标(表1)。 　　 　　二、课程教学设计 　　 　　1　课程教学内容设计 　　依据用友ERP财务系统将课程划分了十个教学模块，同时，针对企业岗位具体情况，并结合我校现有的实训条件，选用了企业背景资料、财务资料和用友财务软件为能力训练项目的载体，每个能力训练项目包括若干个能力训练任务，而每个能力训练任务都是一个完整的工作过程，按照生产性企业的财务部门实际工作任务的先后顺序排序，再按照工作步骤展开，通过完成这些能力训练任务，学生可以获得或提升相应的职业能力(表2)。 　　2　课程实施方式设计 　　本课程共安排54个课时，分18周(每周3个课时)完成教学任务，上课地点安排会计电算化实训室，主要以工业企业模拟账套为能力训练任务的载体，并辅以多媒体课件和系统演示。 　　结合单个班级学生较多的实际情况，我们将学生分成了10个小组，．每个小组选组长一名，具体负责能力训练任务实施过程中本组同学的活动组织，这种组织形式不仅实现了学生自我管理，降低班级人数多而造成的管理困难，而且在小组中充分发挥学生的创造性思维和实践能力，更加强化合作和交流能力的培养。 　　 　　三、课堂教学设计 　　 　　为了使学生更真实体验企业实际工作流程，在调研企业工作流程的基础上，经过系统化的整理，并结合学校实际教学情况设计了完整的课堂教学流程，如图1。 　　 　　1　单元教学活动设计(学习任务：系统管理) 　　(1)任务导入阶段 　　第一步，任务导人，任务导人包括：一是介绍案例资料；二是系统管理的期初建账工作， 　　①由每个学习小组指定一个同学介绍案例企业背景并提供企业相关信息； 　　⑦小组讨论手工方式下的期初建账需要做哪些工作) 　　③指定小组组长为系统管理员，介绍系统管理建账工作， 　　第二步，分析学习任务， 　　①系统管理员分析会计电算化软件由多个模块组成，各个模块为同一会计主体的不同方面服务，各个模块具备公用的基础信息，系统管理就是为这些公用信息搭建一个管理平台； 　　②期初建账工作中，需要在系统管理系统中完成的工作主要有：设置用户(操作员)，建立账套，分配权限等； 　　③由系统管理员分配小组成员为各岗位的操作员并设置小组成员岗位操作权限， 　　(2)任务操作流程阶段 　　第一步，系统管理员启动系统管理，以小组组长为系统管理员(Admin)或账套主管身份注册登录【系统】-【注册】，输入操作员：Admin，密码为空，单击〖确定〗按钮，进入系统管理， 　　第二步，设置操作用户(只有系统管理员有权限)， 　　 　　①设置角色 　　【权限】-【角色】，输入角色编号和角色名称。 　　②增加操作员(以小组成员为各岗位操作员) 　　【权限】 【用户】，录入编号、姓名，指定所属角色。 　　第三步创建新账套(前4步只有系统管理员有权限)。 　　①输入账套信息；②输入单位信息；③输入核算类型信息；④输入基础信息；⑤设置编码方案；⑥定义数据精度；⑦系统启用。 　　第四步，设置小组成员为操作员的权限，设置账套主管、填制凭证、审核等权限， 　　第五步，输出(备份)账套数据(只有系统管理员有权限)，引入(恢复)账套数据， 　　第六步，问题与解决， 　　问题症状①如何对账套进行备份，解决办法：执行“开始程序用友ERP―U8一系统管理账套 输出”。 　　问题症状②计算机系统崩溃，重装系统后如何对账套进行恢复解决办法：执行“开始一程序 用友ERP-US 系统管理”，以Adm