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基于动态匹配大学生第二课堂经历与就业核心竞争力关系研究 　　 [摘 要] 通过实证分析得出:动态匹配对独立学院大学生第二课堂经历满意度产生显著的正向作用,第二课堂经历满意度对就业核心竞争力产生显著的正向作用,因而动态匹配对就业核心竞争力产生显著的正向作用。因此,独立学院在设计第二课堂活动中,需要根据社会对人才需求的变化,及时调整活动方案,根据不同学生的特点和能力,给予不同的政策支持。 　　[关键词] 动态匹配;第二课堂;满意度;就业;核心竞争力 　　 　　大学生就业竞争实际上就是大学生就业实力与能力的竞争,独立学院通过灵活的办学机制,结合独立学院大学生思维活跃,个性突出,社会活动能力强,综合素质较高等优势,积极拓展第二课堂活动,培养大学生全方位的能力,成为独立学院提升大学生就业竞争力的有效途径。在快速变化的环境下,学生能力与第二课堂活动要求以及学生能力发展需求与第二课堂活动设计是否能够得到动态匹配,成为影响独立学院大学生第二课堂经历满意度的重要因素,进而影响到大学生就业核心竞争力的提升。 　　 　　一、理论回顾 　　 　　第二课堂活动作为第一课堂教学的延续和补充,是实现大学教育目的的重要途径和手段之一,是大学生吸取课外知识、丰富实践经验、培养个性情操、树立正确的人生观、世界观、价值观的重要阵地[1]。第二课堂活动经历满意度是一个相对的概念,是指学生们参与活动的期望值与最终获得值之间的匹配程度。学者宋国学整合了希尔等专家通过扎根研究(grounded theory)设计的包括教师质量、大学生参与学习情况、情感支持系统、信息技术系统等指标,开发了就业能力开发经历满意度量表,将其划分为:教学设计满意度、课程交付满意度、课程支付满意度、支持活动满意度和实践活动满意度五个维度。本文通过与多位经验丰富的学生工作负责人进行访谈和问卷调查后,借鉴宋国学就业能力开发经历满意度量表来测度独立学院大学生第二课堂经历的满意度。 　　就业核心竞争力是指大学生在长期人力资本投资过程中,在就业能力与就业竞争力基础上形成并在就业过程中所体现出来的具有较强独特性、不易被竞争对手效仿与替代的知识与技能的总称[2]。学者姚德超,曹凯旋把大学生就业核心竞争力分为专业能力、实践能力、求职能力和就业资源利用能力四个维度;李家智则从基本能力、专业能力和可持续发展能力三个维度对其进行研究;学者李毅超将其分为思想道德素质、科学文化素质、终身学习和创新创业能力三个维度;而何洋将其分为思维力、意志力、凝聚力、适应力和创造力五个维度。 　　综合学者们的研究成果,对于大学生就业核心竞争力的划分既有重合,也有各自的侧重点。 　　匹配(Match)主要指两个实体之间的一致性、互补性以及融合性的程度。可区分为一致匹配和互补匹配的两维模式(MuchinskyMonahan,1987;Kristof,1996;LauverKristor-Brown,2001),后又细分为一致匹配、需要与供给匹配和需求与能力匹配三个维度(CableDeRue,2002;Tomoki Sekiguchi,2004)。需要与供给匹配(needs-supplies)指员工的需要被工作满足的程度(Cable DeRue,2002;Edwards,2004);需求与能力匹配(demands-abilities)指员工的能力与工作要求匹配的程度。动态能力学派认为“匹配”的核心竞争力才是有效的,必须通过对未来环境变化的预测,培育应对未来变化的新的核心竞争力[3]。 　　 　　二、研究方法与数据收集 　　 　　本研究在阅读现有文献的基础上,通过对浙江工业大学之江学院05届毕业生进行预调研,结合对具有多年学生工作经验的教师的访谈结果,形成了预试调查问卷,进行了小样本调查,剔除了因子载荷低于0.3的题项,最终形成了52题项的正式问卷。调查问卷采用Likert七点量表,利用SPSS16.0和AMOS17.0统计软件,采用因素分析、结构方程模型分析等方法。正式调查主要通过招聘会、网络等渠道发放问卷,调查对象为浙江省独立学院大学生,大体可以反映目前学生参与第二课堂活动经历的情况。共计发放调查问卷1000份,收回问卷613份,有效问卷508份,有效问卷回收率为50.8%,测量项与样本量基本上达到了1∶10。 　　 　　三、统计处理与结果分析 　　 　　1、探索性因素分析 　　本研究把收集到的508份样本分成两半,在进行探索性因素分析前,对254份调查问卷进行了KMO测度和巴特莱特球体检验,经分析KMO值为0.908,巴特莱特球体检验中统计值的显著性概率为0.000,说明统计数据适合做因素分析。采用主成分分析法,经正交旋转寻找特征值大于1的因子,各题项在对应因素上的因素载荷在0.653～0.915