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基于国际贸易专业实验教学改革实践实验技术队伍素质建设研究 　　摘 要：论述在国际贸易专业实验教学改革的实践是以培养基本素质为目标，形成实验教学体系改革的依据；以培养职业能力为定位，形成了创新、实用型实验教学体系的整体规划；阐述实验教学改革使课程体系与环节、实验条件、实验方式形成了新局面和新挑战。以及在此实践的基础上，应用型本科院校实验技术人员的素质要求与培养途径。 　　关键词：国际贸易专业；实验教学改革；实验技术队伍；素质建设 　　中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）34-0169-02 　　近年来，高校实验教学课程体系实施的一系列改革，对于实验室的硬件设施方面高度关注并建构了实验教学的示范点，成绩斐然，然而整体实验技术队伍的建构发展缓慢，并且素质较低，和新形势下实验教学发展不能够很好地匹配起来。为此，以国际贸易专业实验教学改革的实践为基础，针对如何建设一支素质高、水平高的实验技术队伍进行深入分析并提出建设思路。 　　一、国际贸易专业实验教学改革的实践 　　（一）实验教学以培养基本素质为目标，形成了实验教学体系改革的依据 　　实验教学与素质教育具有内在关联性，实验教学的真正内涵就是培养具备研究能力、动手能力、创新能力和适应能力等综合素质的人才[1]。对于国际贸易专业来说，应用型本科院校要培养外语水平较高，国际贸易的基本技能掌握较全面，外贸实践业务的能力较强，能独立地分析与解决问题，创新意识较高并能根据形势的变化来发展自己各方面的能力、对于市场有敏锐的洞察与驾驭能力等具备全面素质的人才，才可以是政府单位、外贸企业、事业单位、外国商社和一些外贸工作相关部门中的“实用性高、应用能力强”的高级别人才。因此，实践与理论的连结显得尤为重要。而实验的教学就是将理论运用于实践的过程，这一过程有着空间的开放性、场景的动态性以及社会背景的发展变化特性[2]，并以此为有利条件承载着学生基本素质的培养，例如课堂理论知识的掌握、外贸实务技能的提升、分析与解决问题能力的增强、自主创新能力的激发等。这种实验教学的综合特性是理论教学无法替代的，也就形成了实验教学改革的依据。 　　（二）实验教学以培养职业能力为定位，形成了创新、实用型实验教学体系的整体规划 　　实验教学的实践和教育的特点决定了其趋于职业能力培养的取向，它是通过改革实验教学的内容、模式和管理，来提高学生的综合素质和实务操作能力。在改革过程中加大了实验教学环节的比重并注重教学体系的实践性，包括基础课程实验、专业课程实验、认知实习及毕业实习等，贯穿于学生大学学习的每一个阶段，在这一过程中学生不间断获取实验教学的机会，以达到教学的内容与实验环节相结合促进培养自身分析问题和解决问题能力的目的。总体规划是：根据学生由浅入深的认知规律，并结合基本能力训练、综合能力的全面训练、对企业的认知能力训练、创新能力培养等四个阶段，合理地安排实验课程、形成整体课程体系。 　　（三）实验教学的改革使课程体系与环节、实验条件、实验方式形成了新局面和新挑战 　　应用型本科院校实验教学改革的最终目标是培养理论与技能、生产与学习研究相结合的具备核心能力的创新应用型人才。其中核心能力体现在具备外贸交易与结算能力、外贸企业管理与生产运营的能力。为了适应这一形势的发展，国际贸易专业实验教学改革在课程体系与环节、实验条件、实验方式等方面出现了新的进展与变化。主要表现在：（1）课程体系与环节方面。第一，在对贸易公司、其他高校的同类专业等进行调研的前提下，在保留理论课程的基础上，删减了一些和社会发展不相匹配的课程，增加了理论课程的具体操作练习，确保实验课程学时不少于一定的比例。第二，教学实习、认知实践和社会实践等三个环节的实验与实践教学紧密结合；校内、校外实验与实践环节紧密联系。（2）实验条件方面。对于国际贸易专业来说，为提高学生的专业技能与实践操作能力，规划建设国际贸易实战演练实验室、国际经济与贸易实务实验室、商务管理实训室、电子商务实验室等，并在其仿真的环境下进行实验。（3）实验方式方面。首先根据虚拟的方式来对具体的实验过程、情景进行全面地模拟，然后才能够更好地进入到实习基地实践。这样由虚拟的实践进入到实际的实践是一个递进、上升的过程，能够较好地解决年级低的学生专业知识少、进企业难度大的问题，而且也可以使我们培养的人才与社会需求达到无缝链接。 　　二、应用型本科院校实验技术人员的素质要求与培养途径 　　（一）素质要求 　　1.要具有管理的意识与能力。实验课程的设置、实验操作过程的组织、实验仪器的购买与维护等都需要实验技术人员的参与、沟通和联系。实验技术人员必须具有一定的组织管理能力，在思想上不应过于保守，实验室管理能达到较大程度开放及资源共享的目的，这主要体现在仪器