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基于新课程背景下初中物理习题课有效教学策略 　　【摘 要】物理习题课对帮助学生掌握物理知识，培养学生思维能力等方面有重要作用。然而，新课标下，传统物理习题课教学方法中还存在一些问题。因此，完善初中物理习题课的教学策略刻不容缓。本文就新课程背景下物理习题课的有效教学策略进行分析研究，以不断改进教学策略，提高学生物理学习能力。 　　【关键词】新课改；教学策略；初中物理 　　二十一世纪是人才的竞争，物理所学知识涵盖了力学、热学、光学、电磁学、量子力学等各个方面。中学物理包含最基础的物理知识，作为一门工具学科，它对科学技术的发展十分重要。因此，为了科学技术的发展，必须掌握物理知识，提高物理的学习效率。 　　一、初中物理习题课教学现状 　　1.初中物理习题教学 　　物理习题教学是指在物理教学中，学生根据已学物理知识，通过解答各种形式物理习题，加深学生对知识的记忆，巩固所学知识的教学方法[1]。 　　2.初中物理习题教学中的问题 　　（1）以教师教授为主。一般物理习题课教学，都是教师给学生布置一些习题，学生先自己解答，然后由教师进行讲解。教师采用讲授法，教师滔滔不绝的讲授，学生被动的接受，听得时候觉得懂，听完之后懵懵懂懂。这种单一的教学方法，忽视了学生的感受，没有激发学生的学习积极性，教学效率低下，效果不佳。 　　（2）试题选择缺乏针对性。中国目前的教育还是以应试教育为主，为了提高学生的物理成绩，教师在课堂上谆谆教诲，课外还有物理辅导班加班加点，各种物理试题雪花一样飞来，数量庞大。然而，这些物理试题并不是教师针对学生自身特点设计的，而是普通的批量印刷的成套现题。这些没有针对性、指向不明的试题，只会让学生枯燥乏味，难以达到学习目的。 　　（3）结果重于过程。教师在讲解试题时，只注重试题的求解结果，把试题的解法抄写下来，而对于具体的推导过程忽视，学生下课后看不懂。这样的教学只是针对解决某一道题，没有教给学生自己解决问题的能力和学习方法。 　　二、新课程背景下初中物理习题课的有效教学的重要性 　　第一，物理习题课加深了物理概念的理解，巩固了学生对物理规律的运用。学生在课堂上学习到的物理知识是浅层次的、碎片化的，通过习题教学，可以加强学生对所学知识的理解，理论结合实践，将知识转化为能力。 　　第二，物理习题课有利于学生掌握研究方法。物理研究方法有控制变量法、等效替代法等。通过物理习题教学，通过自己解决问题，掌握学习方法。 　　第三，物理习题课对教学内容有整合作用。有些综合练习或者期末试题，对某一章或者一学期所有教学内容进行综合考察，可以提高学生对知识的归类和整合能力。 　　三、新课程背景下初中物理习题课的有效教学策略 　　1.改进教学方式 　　（1）教师要注重学生的感受。教师在习题课教学过程中不能自己在讲台上滔滔不绝的长篇大论，而是要考虑学生的感受。多问一问学生，是否听懂了，哪里还没有理解，哪些已经掌握。教师对于学生认为是难点的地方进行重点讲解，做到有目的、有针对性的教学，这样才能提高学生的学习效率，提高学生的物理知识掌握水平。 　　（2）改变教学媒体，加深学生记忆。传统教学以黑板加粉笔的教学，难以引起学生吸引力。新课标下，教学方法提倡多样化。多媒体教学引入课堂，对于吸引学生注意力、激发学生学习热情。物理习题课教学，也可以引入多媒体教学，在课堂上采用投影、计算机教学，使教学内容以生动直观的方式让学生接受，极大的提高了课堂学习效率。 　　例如；某品牌盒装牛奶，它的体积为250ml。若该牛奶的密度为1.03×103 Kg/m3，则牛奶的质量为 g。喝掉一半后，牛奶的密度将 （“变大”“变小”或“不变”）。 　　在这个试题教学中可以直接拿一瓶牛奶，让学生回答这个问题。这种新颖的教学方式，把生活常识现实融合在物理教学中，让学生很容易接受，明白物理不是那么的难，它就在人们的日常生活当中。 　　此外，物理是一门实验性很强的课程，可以在教学中使用实验器材，培养学生的实践能力和探究能力[2]。 　　（3）小组合作式学习。小组合作学习模式在教学中应用广泛，它的目的在于激发学生自主学习能力，改变以往以教师为主导的教学方法。在物理试题课教学中，也可以采用小组合作式学习模式。教师可以组织学生，布置习题，让学生做习题，然后同学之间互相批改作业。 　　2.针对性选择试题 　　（1）教师自己设计习题。这是物理试题课教学最有效、最有针对性的方法。教师可以灵活根据自己教授课程的进度自行设计试题，加深学生对这一块知识的理解。对于某一阶段的教学内容，可以设计整合型的试题，检测学生这一阶段的学习成果。 　　（2）针对每个学生的能力选择试题。每一个学生的学习水平是不一样的。有的学生物理基础差，对于难一些的试题就难以理解；有的学生物理水平