引入可辩性话题培养批判性思维pwxwoe2r.docVIP

PAGE 　　　 　　　 杭州市八届二次年会论文　　 杭州市八届二次年会论文　　 　　 引 入 可 辩 性 话 题 培 养 批 判 性 思 维　 ———在高中英语口语教学中培养学生批判性思维能力的探索与实践　　　 　 内容提要：素质教育的重要目标之一是培养学生的创造能力，创造能力的基础和前提是批判性思维。本文先论述批判性思维的定义和良好批判性思维的特征，然后利用合作学习策略和任务型学习方法，尝试在口语课教学中引入可辩性话题，激发和培养学生的批判性思维能力，并促进学生英语语言综合运用能力的提高。　　 关键词：批判性思维 可辩性话题　　 一、引言　　 作为一线的教育工作者，在教学实践中，我们常有这种体验，在同样的学习条件下，学生对知识掌握的速度，对教材理解的深度和举一反三的能力存在很大的差距。经过观察发现几乎所有的学习成绩优秀的学生都具备较强的独立思维能力。而实际上正是批判性思维(Critical thinking)倾向造就了他们的思维独立性。这些学生更少对教师或者教材或者其他信息来源的盲从，显得更有自信、更有主见。从这个意义上说，教师必须注意引导并尊重学生独立的思维倾向，必须注意帮助学生获得独立思维的各种方法和技巧，而且要容纳学生独立思维活动中的过失，尤其是要尊重和鼓励学生对老师教学活动的批判意识。　 《英语课程标准》明确提出英语教学要“面向全体学生，为学生全