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基于普通高校公共音乐教育思考 　　【摘要】随着社会经济的快速发展，高校中的公共音乐教育已经成为了高校教育当中的非常重要的一个构成部分。高校中的公共音乐教育主要是为了有效提高那些并不是专业音乐学生的音乐方面的素养。本文详细分析了高校当中公共音乐教育发展的概况，并分析了该过程中普遍存在的一些问题，并提出了一些有效的相应对策。 　　【关键词】普通高校 公共音乐 发展 问题 对策 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0229-02 　　在高校当中，音乐方面的教育是实现美育的一个非常重要的内容以及途径，是素质教育当中一个不可或缺的组成部分。在高校的教育当中，公共音乐一般都是针对那些非音乐专业的高校学生进行开展的，来有效提高学生的音乐素养。公共音乐的教育可以使高校学生熟练掌握音乐方面的基本知识与技巧，还能够在一定程度上提升他们整体的素质。 　　1.高校公共音乐教育的发展概况 　　1.1萌芽阶段 　　很早之前，差不多是1897年，浙江大学的前身求是学院中就设置了音乐方面的选修课，这门选修课主要是由日籍的一位老师来进行主讲，之后由著名的画家丰子恺来进行音乐的兼授。从1916年，清华大学的前身清华学堂开始有了音乐课，在十五年之后，正式建立了西乐部，这是音乐的教育机构。在1922年时，北京大学中也进行了音乐研究所的创立，这个研究所蔡元培是校长，主管教务的是萧友梅。除此之外，辅仁大学、北京燕京大学以及上海的交通大学等多所高校都建立起了音乐方面的乐团。 　　1.2起步阶段 　　在我国，高校的公共音乐教育因为历史方面的原因，处于中间的一段时间出现了中断，到了80年代的初期，非常著名的大学如北京大学、清华大学、武汉大学、上海同济大学、浙江大学、上海交通大学、沈阳航空工业学院等多所高校都成立了音乐方面的教研室，并设置了音乐的选修课，在高校的大学生当中引起了非常强烈的反响。比如，在1981年，北京大学进行了音乐欣赏选修课的开设，本来是计划招收400名学生，但在报名阶段高达1600人，在第一次上课时就将教室的门挤坏了。一样的，上海的同济大学能够容纳300人的音乐教室每次上课时都会非常拥挤，那些来的稍微晚点的学生只能在走廊中站着上课。从这时候开始，我国高校的公共音乐教育不断获得恢复，并在很大的范围内得到了一定的兴起。总而言之，这个时候的公共音乐教育一直都是处在自发的探索阶段，缺乏一定的理论指导，还没有形成一定的规模。 　　1.3发展阶段 　　我国的高校公共音乐教育的第一个艺术教育学会，被称为高等学校的音乐教育学会在1986年的北京成立，为音乐教育带来了全新的发展前景。在1988年的国家相关文件当中明确的指出，普通的高校应该将艺术方面的选修课纳入到教学的计划当中，从这时候开始，公共音乐教育进入了发展的阶段。改善并提高了音乐的教育课程、师资状况、艺术实践、教学质量、教材建设以及教研成果等多个方面。有关调查表明，我国高校的公共音乐教育还需要进一步的推广以及普及。 　　1.4推进阶段 　　随着我国的积极倡导，在90年代时，高校的公共音乐教育逐渐进入了提高、巩固以及创新的阶段。各种政委的文件非常明确的指出了艺术方面的教育对于高校大学生的重要意义，并且强制要求在高等院校中必须进行艺术选修课的开设。从此，高等院校的公共音乐教育已经进入了推进的阶段，明显增加了开课率，在一定程度上提高了师资的水平，对于教学的设备也有了非常大的改观，非常多的高等院校建立了艺术方面的教育机构或者组织，并且还出版了一些音乐方面的读物以及教材。 　　2.我国高校公共音乐教育过程中存在的问题 　　2.1缺乏音乐方面的技能 　　根据相关的调查问题可以知道，在高校当中可以比较熟练的掌握一种乐器的大学生仅仅占到了0.2%，例如声乐，高校的大学生根本没有比较合理科学的歌唱习惯以及方法，还没有有效解决一些学生的音准和节奏，他们也没有比较强的音乐的记忆以及复述能力。 　　2.2学生对于音乐方面的知识框架比较陌生 　　大部分的高校学生根本不清楚音乐这个学科到底包含哪些领域的知识技能，它们之间的关系以及作用是怎样的。 　　2.3缺乏音乐本体的知识 　　有关调查表明，只有2.6%的高校学生能够认识简谱，几乎没有学生比较系统的学过乐理。不难发现，大学生有着非常少的音乐常识，主要包括中外音乐的发展历史、中外音乐思想、音乐家、音乐作品以及音乐的形式等。 　　2.4音乐的视野比较狭窄 　　因为高校的大学生有着相对狭窄的音乐视野，在能力方面也有所欠缺，所以在音乐的表现力、感受力以及创造力方面都受到了很大的限制，通常都是简单的停留在比较浅显的层面，看到那些经典的作品时，就不知所措了。 　　3.加强高校公共音乐教育的相关对策