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基于素质教育中学教育改革分析 　　（德州经济开发区抬头寺镇中学，山东德州，253500）（德州经济开发区抬头寺镇张庄小学，山东德州，253500） 　　摘 要：随着我国社会现代化建设的不断深入以及市场经济的不断发展壮大，所以对人才培养以及我国的教育水平均提高了要求。中学教学是培养人才的关键，其在我国整体教育体系中起着承上启下的作用，对我国的基础教育以及高等教育有着重要的影响。但目前我国中学教学的现状满足不了对人才的要求，所以我国进行素质教育改革有着重要的意义。本文深入分析了我国目前中学教学所存在的问题，并针对这些问题提出了中学素质教学改革的措施。 　　关键词：中学教育 素质教育 教育改革 教学现状 新措施 　　随着我国社会化建设的深入，为了提高人们的生活水平，对人们的文化素质也需要提高。根据时代的发展，必须要从中学素质教育改革开始抓起。素质教育是我国教育教学的目标，特别是在新课程改革的背景下，更要加强对学生的素质教育，提高学生的综合素质，以便增强我国国民的整体素质以及素质教育对人才的培养，从而促进我国社会经济的发展。 　　一、素质教育的概念 　　从20世纪80年代开始，我国教育界针对素质教育展开了激烈的讨论，就是为了给素质教育一个定义，经过激烈争论后的素质教育还是有着不同的定义，其中一部分定义将素质教育当作了一种教育思潮，有的定义认为素质教育是一种教育模式、一种教育政策等，至今还未达成共识。 　　首先，素质教育并不是一种科学的现实范畴，而是一个在不断发展、不断发生变化的教育价值范畴。在新课改的要求下，我国的教育由应试教育开始转向素质教育，向素质教育转变的实质在于传统的教育价值观念已经不再符合现代教育的价值。由冲突走向整合，从无序走向有序，最终形成稳定的、有效的、有影响力的教育价值观念体系。如果一味地认为素质教育就是一个客观的现实范畴，只用传统知识理论的方法追求素质教育的范畴本质，那么必然会作茧自缚，陷入对素质教育的本质理论中。其次，探讨素质教育的目的并不只是为了获得素质教育的概念知识，而是在于如何在实际的教育活动中去理解、追求素质教育对人的生存以及发展所呈现的意义。尽管素质教育有着广泛的解释，但从教育价值理论的角度对素质教育进行定义是最合适不过的。最后，素质教育不仅是为了传播文化知识和为社会培养技能型人才，更重要的是注重培养人的其他各方面素质，尤其是文化素质，因为文化素质是人最基础的素质，对人其他素质的想成以及发展有着重要的影响。而素质教育的核心思想就是学会做人，因为素质教育可以内化人从外部获取的知识以及掌握的技能，将这些知识和技能升华成人的良好品质和素养。 　　因此，不少教育学者认为素质教育是立足于人的生命整体，超越了人的自然素质，构建了人的个体精神，从而促进人的自我完善以及发展的教育。所以，素质教育的价值取向就是教会学生做人、学会认识、学会做事、学会合作、学会交流以及学会明辨是非，最终使学生成为一个完整的人。 　　二、我国中学教育教学存在的问题 　　（一）教学目标过于固定和封闭 　　近些年来，中学课堂教学目标渐渐形成了知识传授、能力培养、思想教育的固定模式。这种固定模式虽然在一定程度上反映了中学教育教学的成果，教学目标也发生了变化，得到了有效的发展，但这种固定模式对课堂教学目标也起到了制约作用。首先，固定的教?W模式对知识传授、能力培养、思想教育这三项任务造成了内容不能完全涵盖以及对被忽略内容的排斥，例如不同年级的学生在审美、情感、心理等方面的需求在中学教育中往往不被重视，这些直接影响了学生的学习兴趣以及学习效果。其次，固定的教学模式具有一定的封闭性，导致教学过程中教学目标之间存在着忽视的有机联系。主要表现在知识目标定得多且细，课堂教学承载量大；教学能力和思想教育目标过于空泛，存在着教师运用唯物主义的观点来培养学生的观察问题和分析问题的能力，并将社会发展规律教育、爱国主义和国际主义教育思想教育作为课堂教学的具体目标；教学目标得不到统筹兼顾，不是厚此薄彼或者顾此失彼，最后的结果往往导致中学教育得不到充分发挥。 　　（二）在课堂教学中从未确立学生的主体地位 　　在课堂教学中，传统的教学思想将老师视为知识传播者、增强学生知识的教育者。所以有不少教师受传统教学思想观念的影响，在备课时缺少设计学生自主性学习的活动，传授知识上也是停留在老师讲学生听、老师提问学生回答的认识活动上。在教学活动中，教学方法过于单一，课堂上以教师为中心，学生主要是听教师讲，且教师所讲解的内容都是教材上的，不但讲述时间过长，而且学生也处在被动地位，所以，这样的教学方式和手段最后的结果将会降低学生主动参与教学活动的积极性，课堂教学质量得不到真正提高，严重的话还会导致学生对学习失去兴趣。 　　（三）片面性评价教师的教学及评价学生的方式