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基于校企联合型人才培养实践教学改革 　　摘要：培养校企联合型专门应用人才是山东大学威海分校国际经济与贸易专业教学改革的目标，但实践教学仍在教学计划执行、实验室资源、毕业设计、实践基地的建立与巩固等方面存在问题。本文结合全国高校的国贸专业的实践教学现状，针对本校国贸专业实践教学环节的改革进行探析，提出实践教学改革的建议。 　　关键词：国际经济与贸易专业；实践教学；毕业设计；校企联合 　　作者简介：沈君（1969-），男，黑龙江庆安人，山东大学威海分校商学院，讲师。（山东#8194;威海#8194;264209） 　　基金项目：本文系2010年山东大学威海分校教研基金项目“国贸专业校企结合型应用培养模式研究”（项目编号：B201022）的研究成果。 　　中图分类号：G642.423#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）19-0132-02 　　 　　国际经济与贸易（以下简称“国贸”）是运用国际经济学中的贸易理论和分析方法，研究国际贸易的理论、政策与实务的一门学科。1954年国际经济贸易学院（现对外经济贸易大学）首创了国际贸易学科点，并形成了早期的国际贸易学科体系。据统计，目前我国高校开设的国际贸易专业约有700多个，主要集中在综合类院校、财经类院校、理工类院校、师范类院校等。随着中国成功加入WTO和全球经济一体化的到来，对具有坚实的国际贸易基础、熟练掌握国际贸易操作流程并具有外语翻译能力和对话能力的高级专门人才的需求明显增加。国际贸易专业的人才培养目标定位于应用型人才。但是调查的结果显示，由于高校扩招、教学体制不能适应市场需求等原因，造成国贸专业的人才培养存在很多问题，严重影响了国贸专门人才的质量和水平。各高校培养出来的国贸专门人才与用人单位的需求有很大的差距：毕业生不能直接进入到工作岗位的第一线，动手能力欠缺，业务操作不熟练等等。究其原因，主要是因为国际贸易专业的人才培养计划中实践教学环节的设置与执行存在诸多问题。因此如何对国贸专业的实践教学环节进行改革，充分发挥实践教学环节在人才培养中的关键作用，成为培养校企联合型国贸专门应用人才的关键所在。本研究主要从实践教学环节来分析国贸专业存在的问题，并根据多年的实践教学经验与体会，提出建设性的改革措施。 　　一、国际贸易专业实践教学环节的主要问题及原因 　　实践教学环节是高校一个专业的培养方案中重要的环节之一，随着高校教学改革的不断深入，实践环节的教学改革也被列为改革的一项重要任务，从目前的各高校对实践环节的重视程度来看，教学效果不是很理想，重视理论教学，重视知识的传授，而把实践教学定位于从属地位，可有可无，再加上难寻实践接收单位，主客观因素决定了实践教学在整个教学环节中的时间少、内容简化、缺乏统一安排，不利于学生实践能力和创新能力的培养。[1]无论是山东大学威海分校（简称“我校”），还是其他高校在国贸专业实践教学环节中尚存在诸多问题，根据全国高校国贸专业在实践教学环节中存在的共性问题，结合我校国贸专业实践教学的实际，总结出以下几个问题。 　　1.教学计划的执行不严肃 　　教学计划是根据国际贸易专业的特点和培养目标制定的，计划中的课程设置是根据学生的知识结构、接受能力等因素科学、合理安排的，尤其是实践教学环节，必须是在已经掌握了基础理论知识之后才能进行的教学环节。目前很多高校在计划中有实践教学安排，但是在执行时因为实践条件不具备，或者没有实践基地，就临时安排其他课程，而实践教学被抛之脑后，四年大学的学习活动中学生没有更多地接触模拟实验和实际操作，毕业生的实践能力和创新能力就可想而知了，充其量是个满腹经纶的书呆子。 　　2.缺乏实验室资源 　　实验室以及配套的实践资源对实践教学的教学效果来说尤为重要，根据学科的发展需要加强实验室硬件设施的建设是急需解决的问题，虽然已经建立了国际贸易的相关实验室，但也只是机房和软件的组合，不能满足实践模拟教学和实际业务操作的需要，严重影响实践教学效果的实现。 　　3.实践基地建立与巩固存在问题 　　根据多年来实践教学的执行情况，实践教学的开展和深入主要受实践基地建立与巩固的影响。一些企业认为学生去企业实践会增加企业负担，打乱企业的正常经营与管理，因此建立实践基地比较困难，结果导致实践基地很少或没有，不能满足实践教学的需要。另一方面，由于某种原因，如学生的能力、企业的效益等原因，可能会导致已经建立的实践基地不能巩固，得而复失，造成实践基地的流失，这势必也会影响到实践教学的开展。 　　4.毕业设计环节的盲目性 　　毕业设计是本科毕业生的重要教学环节之一，通过毕业设计可以全面检查学生对贸易理论