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基于核心竞争力理念高校差异化战略定位及路径选择 　　[摘要]当前，高校普遍存在定位趋同所引发的盲目扩张、资源使用浪费、过度竞争等问题。造成这种战略趋同现象的路径有两种，即“升级路径”和“大而全路径”。从以层级为基本维度的高校战略定位思维方式，转换为基于体现“组织生命力”原则的核心竞争力理念的战略思维导向，形成蕴涵于高校内质中，同时也是其自身所拥有的，又是竞争对手所不具备或很难复制的，能支撑高校过去、现在和未来竞争优势，并使其长时间内在竞争环境中能取得主动的核心能力。在确定差异化战略定位后，应选择国际化策略、特色策略、联盟策略三种战术路径来实施。 　　[关键词]高校；定位；核心竞争力；差异化战略；战术路径 　　[中图分类号]G640　[文献标识码]A　[文章编号]1672－7320(2008)04－0602－06 　　 　　高校定位是指高校在对外部环境(包括政治法律、社会文化、经济技术等)和自身内部优劣势分析的基础上，确定在一定时期内的规划和目标，通过塑造与众不同的鲜明个性或形象并传递给它的目标受众(政府、用人单位、学生及家长等)，在高等教育系统中占据强有力的竞争位置。高校定位概念有以下四层涵义：定位主体是高校自身，并以政府建立高校分类标准为前提；以社会需求为导向；必须全方位、系统地分析影响高校定位的内部与外部、客观与主观因素；定位强调差异性、双向沟通和竞争性。 　　高校定位是国家宏观教育管理体制改革和高校办学自主权落实的结果，是其为寻求发展和竞争优势的体现，是高校由“象牙塔”、社会“边缘”，向社会“中心”转变，更好地满足国家、社会、用人单位、学生及家长对高等教育需求的重大举措。高等学校的发展定位直接关系着高校人才培养目标及其规格的制定，是其制定发展战略、实行有效管理、实现自身特色的基础和先导，是全体成员的奋斗目标和行动纲领，更是高校不断前进和努力的方向。高校只有定位准确、合理，才能更好地贯彻“巩固、深化、提高、发展”的高等教育工作指导方针，保证高校教育规模、结构、效益、质量内在统一地协调发展，正确处理高等教育的统一性和多样性关系，形成高校自身特色和竞争优势。 　　近年来，我国高等教育事业发展迅猛，竞争日益激烈，这对高校的自身发展提出了巨大挑战。各高校纷纷顺应潮流提出自身的定位，但实质上大多数都没有实现定位应有的价值，属于无效定位，主要表现为各高校应对挑战的战略高度趋同，导致资源配置的扭曲与浪费等诸多问题不断产生，引发了教育界对高校发展定位的讨论。本文以分析当前我国不同类型高校发展定位中的问题为切入点，探讨高校发展的差异化战略定位问题。 　　 　　(一)高校定位的趋同问题 　　从当前我国各高校的发展定位表述来看，各高校的发展定位上有办学类型之分、办学层次之别、办学特色之异、价值取向之差等，高校的发展定位似乎都很到位了，但在表述的背后所体现的实质上，不同类型高校发展定位的问题却是十分雷同。具体表现为：(1)办学特色无异。经过近些年扩招和合并，我国研究型大学大多在向巨型化发展，办学方向趋向单一化，几乎包揽一切。同时，绝大部分应用型大学也在努力“升格”、“合并”，追求高层次、综合化，希望无所不能。这样就出现了我们看到的高校间差别不大、特色不明显、个性不鲜明、“千校一面”的现象。而且，还有些研究型大学和应用型大学把特色等同于特长，把办学规模与办学特色联系起来，认为规模小就不好，“大规模、综合性”就有特色。(2)培养目标趋同。一般来说，研究型大学是以培养精英人才为中心目标，应用型大学是以培养应用型人才为中心目标。但是，研究型大学没有明确地实践培养精英的目标定位，反而与其他层次和类型的学校类似，也进行大规模扩招，且招收各种层次的学生，有的仍以本科教育为重心，甚至紧紧攥着大专、专升本教育以及成教、自考不放，浪费了大量的人力、物力和财力，挤占了应用型大学的办学资源，降低了办学效益。同时，应用型大学又与研究型大学盲目攀比，贪大求全，专业设置重复、生师比偏高、重复投资，试图把应用型大学办成压缩型、低质量的“研究型大学”。(3)学术研究相似。研究型大学没有认清大学真正的“研究性”，存在短期功利取向，在科学研究方面，仅仅强调研究课题、经费和成果等方面的数量增长，这种数量化下的功利取向造就的研究型大学，常常是只具备了研究型大学的某些外在特征，而没有实现研究型大学被赋予的特有的精神内涵。从应用型大学来看，虽然在学生入学与选拔上采取非学术标准，在课程设置上采取灵活多样的模块化课程，但是应用型大学教师的职称评价体系却完全采用的是研究院里“研究员”的学术研究评价标准，以论文数量辅之以所发刊物的等级为标准，这与应用型大学培养应用型人才为主的社会职能关系不大。 　　这种情况不仅会使中国高等学校面目雷同、服务职能互相重叠而导致校间恶性竞争，珍贵