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基于梯度信息技术教学目标设计 　　摘要：马克思曾经说过：“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多。” 但这一点微小的差异体现在学生的认知水平、学习态度、学习方法等方面，有时却能够对我们的信息技术教学成功与否产生决定性的影响。因此，教师在实际教学中必须正视学生之间的差异，设定基于梯度的信息技术教学目标以及恰当的教学策略，以期在信息技术教学中呈现出一派“百花齐放春满园”的蓬勃景象。 　　关键词：梯度；信息技术；目标教学 ；分层教学；最近发展区 　　中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）18-4251-02 　　The Information Technology Teaching Goal Design Based on the Gradient 　　WANG Yun 　　（Tongshan Zone Wuqiao Middle School Information Technology Group， Xuzhou 221129， China） 　　Abstract： Marx once said： The difference between the porters and philosophers is much smaller than difference between dogs and hounds. But this tiny difference is reflected in the students cognitive level， learning attitude， learning methods， etc. Sometimes it can be a decisive impact on our information technology teaching. Therefore， the teacher in the actual teaching must face up to the difference among students， set up the teaching goal based on the gradient and appropriate teaching strategies，In order to show a scene of vigorous development in the fields of information technology teaching. 　　Key words： Gradient； Information technology； Target teaching； Stratified teaching ； Approximate development area 　　1 概述 　　在多年的信息技术教学实践中，我们不得不承认学生与学生之间是有差异的，这些差异有的是先天的，有的是后天养成的。马克思虽然曾经说过：“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多”，但那是从生物学意义上的比较，实际上搬运夫和哲学家的差别是很大的，我们对搬运夫的教育和对哲学家的教学目标要求是不同的。因此，我们在平时的信息技术教学中，要时刻关注教育的对象――学生之间的差异，制订出有梯度的教学目标，就像不能对搬运夫和哲学家制订同样的教学内容，教学目标一样，我们在实际教学中也应该“以人为本”，注重实行差异化的目标设计与教学。 　　2 “基于梯度的信息技术教学”的内涵 　　所谓基于梯度的信息技术教学是指将教学大纲所规定的教学目标进行适当的降低和拔高，分离出目标层次，对教学的对象按照目标梯度进行教学的一种方法。 　　通常我们把教学大纲规定的目标要求设为梯度B，在梯度B的基础上拔高一个梯度的目标设计称为梯度A，在梯度B的基础上降低一个梯度的目标设计称为梯度C。通常情况，能达到梯度B才算符合大纲的要求，才算合格，能够达到梯度B的硬该是大多数学生，但总有一些学生会超过合格的目标要求或达不到合格的目标要求。（如图1） 　　3 理论基础――“最近发展区”理论 　　“最近发展区”理论的创始人是前苏联心理学家维果斯基。该理论认为，学生的认知发展水平分为两个层次，其一是，学生目前现有的认知水平，另一种是经过教育者的指导和帮助所能达到的水平，这两种水平之间的差异，我们就称之为“最近发展区”。离开了学生的“最近发展区”，则一切教育和教学都是无效的。维果斯基的理论更多的强调了学生在学习过程中的主导性和决定性的作用，认为应该教育者应该充分的了解学生现有的认知发展水平，确定学生所面临的问题究竟是他们自己经过思考能够解决的，还是必须教师帮助才能解决的，只有如此，才能保证教师所提出的问题是否是学生的“最近发