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基于核心素养四维目标英语作业设计 　　摘 要：通过本课题的研究探索基于核心素养四维目标的作业设计，减轻英语课堂作业负担，让学生在科学有效的作业发展中提高语言能力和学习能力、发展思维品质和提升文化意识。 　　关键词：核心素养 思维目标 英语作业 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01 　　一、理论依据 　　1.本课题的界定 　　1.1核心素养 　　2016年9月，《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出了“核心素养”的概念，即：“核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。”综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。核心素养的内涵比“知识”“技能”等更加宽泛，它既包括传统的教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度和价值观，更加注重学生的修养、态度养成和情感发展。这一超越知识和能力的内涵，可以矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态度和价值观的教育偏失，更加完善和系统地反映了教育目标和素质教育理念。 　　1.2四维目标 　　核心素养的提出让教育者真正从关注知识转向关注培养学生的综合语言运用能力。英语学科核心素养主要由语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度构成，是“获取知识、生成能力、养成品格、学会方法”，即由“知识、能力、品格、文化”构成的旨在培养学生核心素养的“四维课程目标体系。基于核心素养四维目标的英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。语言能力是英语学科核心素养的基础，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达；思维品质是英语学科核心素养的提升，主要指个体在思维活动中智力特征上的差异，是衡量一个人思维发展水平的重要指标；文化品格是了解英语国家的文化有利于对英语语言知识的理解和使用，有利于在加深对本国文化的理解与认识的基础上培养世界意识，最终具备面向世界的国际视野。 　　1.3作业 　　作业，《辞海》解释为为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。是学生在课外时间独立进行的学习活动。作业是教学的有机组成部分，是课堂教学的铺垫和延续，是学生学习和使用英语的重要组成部分。每一项科学有效的作业都应该体现核心素养下英语学科关键能力和必备品格包含的四维目标，为学生的全人发展奠定基础、提供途径和保障。 　　2.研究现状 　　国外尚无相关研究，而国内学者对核心素养的研究从 2013 年开始，在中国知网CNKI 上，以“核心素养、英语作业”为关键词，检索核心期刊和 CSCI 类期刊，发现从 2013 年至今仅有2篇文献，文献局限在理论探索层面、缺乏科学的研究、践行和实施。这说明目前学术界对于通过作业培养学生的核心素养的研究还属空白。因此，基于核心素养四维目标的英语作业创新设计研究属首创性的课题。 　　二、研究方法 　　1.调查研究法：通过调查了解教师在作业设计中存在的问题，并结合初中学生英语课后作业完成的真实状况，制定科学有效的作业方案。 　　2.文献研究法：查阅相关基础理论并在科学理论的指导下来研究分析，提高学生自主学习能力的策略。 　　3.案例分析法：在课题研究的过程中 ，及时、客观、科学地分析每一次作业案例并及时实践、反思、总结直到达到相应的研究目标。 　　4.经验总结法：研究基于核心素养思维目标各类型作业对英语教师教学和学生英语学习的影响，找出存在问题，提出意见建议，找到可以推广的应用模式和价值。 　　三、研究目标 　　1.通过研究，构建初中英语作业的理论框架。 　　2.通过研究，探究基于核心素养思维目标的各个类型作业的具体设计和有效实施。 　　3.研究内容 　　本研究基于四维目标（语言知识、学习能力、思维品质、文化品格）构建初中英语作业的理论框架，如下： 　　3.1初中英语任务型翻转课堂导学学案设计 　　导学案的运用利于培养学生的自主预习和主动探究学习意识，促进其知识技能内化生成。我们在切实分析学情的基础上，将教材有机整合，善于运用适合教师本人和学生的教学方法和教学手段进行课前预习分层作业设计―即导学案的设计。 　　3.2思维导图辅助的综合语言运用作业设计 　　教师在特定一个学期的教学中引导实验班学生应用思维导图辅助阅读16课时，在对照班则采用传统的阅读教学方法。在实验过程中，观察学生应用思维导图辅助阅读过程中的表现，收集和分析他们在课堂中及课后作业中所绘制的思维导图，并以期中和期末考试的阅读成绩作为衡量思维导图成效的指标，进行实验班和对照班的比较与分析。 　　3.3合作探究性作业设计 　　探究性作业，不?H要关注教材内容，更应该延伸到课外，引导学生关注社会，关心身边的事，增