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基于校企合作软件工程人才培养模式构建与实施 　　摘 要：针对软件人才市场企业招工难、毕业生就业难的两难问题，武昌理工学院软件工程专业探索实施校企合作“2+0.5+0.5+1”人才培养模式，并取得了一定成效。在强化专业基础知识学习的基础上，根据学生兴趣分方向进行软件开发课程教育，通过真实项目实训提升学生的研发能力、创新能力和综合素质，从而增强学生的就业核心竞争力。 　　关键词：软件工程；校企合作；培养模式；创新能力 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.151496 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2015）007-0212-03 　　0 引言 　　当前，由于科技和经济的飞速发展，社会对软件专业的人才需求日益旺盛，软件工程专业曾一度成为热门专业[1]。然而在软件人才市场，毕业生就业出现了“两难”局面，一方面企业难以招聘到满意的求职者，感到人才紧缺，另一方面高校毕业生面临就业困难，难以满足企业需求。 　　软件人才就业市场出现以上“生态失衡”现象的原因在于软件人才培养存在着结构与质量问题，根本原因在于该领域的高等教育与产业发展不相适应，理论脱离实际、实践环节相对薄弱、产学脱节问题严重[2]。高校培养的许多毕业生知识面不宽、深度不够、知识结构不完整、应用能力差、创新能力不强，并且综合素质欠缺。 　　为了解决上述问题，实现高校与IT企业的无缝对接，目前很多高校尝试校企合作的办学模式，但在实际操作中存在着许多问题。因此，构建一种新型有效的校企合作人才培养模式迫在眉睫。本文构建新型有效的校企合作“2+0.5+0.5+1”人才培养模式，旨在解决上述问题。 　　1 校企合作人才培养模式构建 　　武昌理工学院成立于1997年，是经湖北省教育厅批准的一所省级普通三本院校。武昌理工学院软件专业本着“夯实专业基础，培养创新精神，提高研发水平，增强就业能力”的原则，确立“以能力培养为重点、着重培养学生创新能力和研究开发能力，提高学生综合素质”的软件人才培养观念，构建校企合作“2+0.5+0.5+1”人才培养模式[3]。以项目为载体，通过完成难度较高的研究开发任务，培养学生的创新能力和研究开发能力，通过研究开发过程培养学生的创新精神、团队协作精神、克服困难的勇气和拼搏精神等综合素质。通过建立新型有效的校企合作“2+0.5+0.5+1”人才培养模式，旨在达到以下效果：①促进学生系统、深入学习专业知识，使学生专业基础和动手实践能力同步增强；②内化学生的实际项目工程经验，提升学生的研发能力和创新能力；③培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力和科研创新能力，培养高素质的应用型创新人才；④解决“两难问题”（就业难、招人难）。 　　1.1 模式提出 　　校企合作“2+0.5+0.5+1”人才培养模式将软件工程人才的培养过程分为4个阶段：2年基础课程教育、0.5年的分方向软件开发课程教育、0.5年的分方向校内实战开发、1年的企业项目实训。 　　校企合作“2+0.5+0.5+1”人才培养模式的培养方案如表1所示。 　　校企合作“2+0.5+0.5+1”人才培养模式更新了人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接。校企合作“2+0.5+0.5+1”人才培养模式，充分发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，有助于加强学校与企业的合作，促进教学与生产的结合。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现教育现代化，促进生产力发展，以及教育与生产可持续发展的重要途径。 　　1.2 模式特点 　　校企合作“2+0.5+0.5+1”人才培养模式是在之前校企合作培养模式基础上的创新，与之前的校企合作模式相比，主要有如下特点： 　　（1）企业深度参与人才培养，校企联合培养人才[3]。企业不再是单纯的用人单位，也是培养人才的机构。高校和企业共同制定人才培养方案，企业提出自己需要的培养标准，学校则设立相应的课程和实施方案，企业接受学生进行实践性学习并全程辅导他们融入企业工作，整个人才培养过程由学校和企业共同完成。 　　（2）创新实践教学体系，培养软件工程创新型、应用型人才。培养软件工程人才的关键是建立科学合理的实践教学体系，从制度和环节上确保学生的培养质量。实践教学环节在应用型软件工程人才培养中具有举足轻重的作用，学生的动手能力、创新能力和综合素质的培养都来自于实践。 　　（3）学校按照企业要求培养具有创新能力和研发能力的综合型软件人才。企业提出需要达到的人才培养标准，学校根据企业要求的标准来具体制定人才培养方案，设置相应课程，充分利用自身的教学资源和教学环境达到培养目标。 　　（4）着重