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基于留守儿童自护教育缺失分析与构想 　　【内容提要】 教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。自护教育也是一种生命教育，关系到留守儿童的安全和健康成长。当前家庭和学校对留守儿童的自护教育比较薄弱，留守儿童的安全隐患比较大。因此，从社会、家庭、学校教师多方位探讨加强留守儿童自护教育的有效路径，是关爱留守儿童义不容辞的责任。 　　【关键词】 留守儿童 自护教育 现状分析 构想 　　【作者简介】 彭莉萍，江汉大学高等教育研究所副研究员，主要从事高等教育管理研究。 　　【中图分类号】 G47 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）11-0041-03 　　一、基于留守儿童伤害频发的自护教育 　　近年来留守儿童安全事件处于高发状况，留守儿童被害、中毒、溺亡、自杀等事件，特别是留守女孩受到性侵害的案例不断见诸报端。由于监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象，发生在留守儿童身上的各种悲剧事件不胜枚举。 　　面对留守儿童安全问题，社会各界越来越认识到问题的严重性和重要性，相应采取了一系列措施：一是政府加紧出台政策和给予资金支持。各省市地方相继出台未成年人保护条例，各地政府和教育部门根据本地实际情况，合理调整学校布局，建立多种形式的留守儿童的保护服务网络，加大寄宿制中心学校建设，让留守儿童尽量住在学校。二是社会爱心人士不断组织发起公益计划，比如由中英人寿保险有限公司发起的“星星点灯?关爱留守儿童公益计划”、共青团湖南省委、共青团长沙市委等政府机构联合发起的“新农村助教行动”， 建立新型助学帮教公益平台，积极倡导教育公平，关爱、帮助农村青少年尤其是留守儿童全面健康成长。这些措施在一定程度上改善了部分留守儿童的境况，但从留守儿童的自护教育整体上来看，尚未引起足够的重视。 　　自护教育是指对留守儿童的自我保护教育，包括自我身体安全及健康情绪的建立和维护。意大利教育家玛利亚?蒙台梭利博士说：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”自护教育也是一种生命教育，关系到留守儿童的安全和健康成长，特别是留守女童的健康成长。留守儿童自护教育亟待引起全社会的高度关注和落实。 　　二、当下留守儿童教育现状和问题分析 　　1. 家庭教育缺位 　　据2013年中华全国妇女联合会发布的《全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》，全国有6102.55万农村留守儿童，留守女童超过3000万（据2009年成都理工大学许传新博士主持的项目调查，留守女童比例高于农民工子女总数中的女性比例）。 　　留守儿童由于父母长期不在身边，没有得到适当的家庭教育和关爱，渴求亲情，与其他同龄人相比，留守儿童内向、孤僻、自卑、任性、冲动、叛逆、不善与人交流、人际关系薄弱、自制力差等。这些孩子思想不健康，任其发展下去，常常有可能成为社会中的危险分子。他们有的由爷爷、奶奶或外公、外婆监护，由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。有的由叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式，由于监护对象并非自己孩子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。 　　在学业方面，由于留守儿童缺乏家庭教育和督促，学习习惯较差，学习主动性、自制力差。有的留守儿童思念父母，厌学甚至中途弃学而逃。由于精力、知识、经济等原因，监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子全方位教育的责任。有的监护人对待孩子迁就放任；有的漠视与孩子交流思想的要求；有的对待孩子粗暴，甚至漫骂、体罚。隔代监护往往不能提供健康的亲情交流环境，留守儿童缺乏必要的家庭教育氛围。 　　2. 学校教育的疏忽和不当 　　学校的不当评价、教师的不当教育，是导致留守儿童产生心理问题的重要原因。长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，把学生划分为好学生和坏学生，使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好、听话的学生身上；而对于那些学习基础差，又经常违纪的学生，更是不闻不问，不理不管，而这一部分学生中，大多数是留守儿童。虽然新课改在不断推进，学校的评价也发生了很大的变化，但是，从各学校、基层教育部门制订的考核细则中不难发现，无论从多少个指标中来考核教师，最终拉开教师之间分数的还是班级学生的考分。教师缺乏先进的教育理念和教育方法，未遵循职业操守，缺乏对事业的爱心、责任心和能力是导致留守儿童教育