基于职业素养养成高职人文素质课程建设研究.docVIP

基于职业素养养成高职人文素质课程建设研究 　　摘 要：随着我国教育事业的不断发展，高职教育也得到了较好的发展，作为向社会输送大量优质应用型人才的重要场所，高职教育在教育体系中发挥着重要作用。在时代的发展下，高职教育应将培养学生人文精神等方面的综合素质作为高职教育工作中的一项重要内容，实现技能教育与人文素质教育共同发展，从而促使高职学生成为具有高素质、高水平的优秀人才。本文将结合实际情况对基于职业素养养成的高职人文素质课程建设进行分析，旨在有效提高我国高职院校的综合教育水平。 　　关键词：职业素养；高职人文素质；课程建设 　　高职教育经过30年的发展已经形成了较为完整的教育体系，然而随着我国新课改的不断深化以及社会对人才需求量的不断增加，当前高职教育的教学方式已经无法满足时代发展的需求。在新时期，高职教育应注重将人文素质教育融入日常的教学管理中，这既是国家对高职院校的要求，也是社会对高职院校的迫切需求。因此如何在高职教育日常工作的过程中加强人文素质课程建设，成为高职院校相关领导需要考虑的重要问题。本文将结合实际情况对基于职业素养养成的高职人文素质课程建设进行分析，以期为今后的相关工作提供宝贵经验。 　　一、当前高职院校人文素质课程建设中存在的问题 　　1.人文素质课程存在边缘化问题 　　传统的观念中大部分高职院校及学生均认为高职院校是培养专业技术人才的场所，因此在实际教育的过程中并不需要增加素质教育方面的内容，使得人文素质课程边缘化问题严重，不利于高职院校今后的发展。随着我国社会经济的不断发展，社会对于高素质、高技术水平优秀人才的需求量在不断增加，传统的教育理念、教学方式已经无法满足当前社会的需要。因此开展人文素质课程迫在眉睫。 　　2.无法将专业课程与人文素质课程相结合 　　由于高职教育与普通本科教育之间存在一定差距，其培养对象有一定的特殊性。这就要求人文素质教育结合学生的实际情况以及高职院校自身的发展规律开展。当前，高职院校将培养学生职业能力作为主要教育方向，并投入大量人力、物力、财力积极开展相关的课程教学。但随着时代的不断发展，单一型应用人才已经落后于时代发展的潮流。高职院校在实际教学的过程中通常会将专业课程教学作为主要教学内容，而忽视了人文素质方面的教学。这就导致学生在接受高职教育的过程中只能接受到有关专业知识的培训，而其专业素养则无法得到有效提高，从而给学生今后的就业与发展带来一定阻碍。 　　3.人文素质课程改革与专业课程教学改革有一定的滞后性 　　近几年，随着我国新课改的不断深化，高职院校的教学水平得到一定程度的发展。在实际执行过程中仍然存在一些问题，影响人文素质课程的有效进行，并且不利于学生职业素养的提高。受到传统教育观念的束缚，大部分教师在课堂教学的过程中并不重视培养学生的职业素质，人文素质课程改革并没有受到教师的重视，人文素质课程改革与专业课程改革相比呈现一定的滞后性。这在一定程度上对人文素质课程改革造成阻碍，使得学生的职业素质无法借助课堂教学得到有效提高。 　　二、基于职业素养养成角度开展人文素质课程建设的有效途径 　　1.转变传统的教育观念 　　在传统观念中，大部分高职院校师生认为高职院校是培养专业技术人才的场所。因此在实际教学过程中并不注重增加素质教育方面的内容。然而随着我国社会经济的不断发展，社会对于高素质、高技术水平优秀人才的需求量在不断增加，而传统的教育理念、教学方式已经无法满足当前社会的需要。对此，高职院校应积极进行相关改革，同时明确人文素质教育在高职教育中的重要地位，从而为今后的高职教育改革奠定有利基础。通常情况下，高职所招收的学生均是无法考取理想大学、学习成绩较差的学生，这就导致高职学生在进入高职院校开展相关学习的过程中普遍存在文化基础薄弱、综合素质较低等问题，与培养高素质、高技术人才这一目标相差较远。现阶段大部分高职院校在实际教学的过程中主要沿用传统的“职业教育即就业教育”这一理论，使得人文素质课程通常会被学生认为是一门可有可无的课程。这就导致人文素质课程的作用无法在日常的教学工作中得到充分发挥。因此，高职院校在今后的教育过程中应加强人文素质课程建设，将人文素质教育与专业知识技能教育并重，从而有效提升学生的职业素养。而充分做好这一项工作则要求教师在今后的教学过程中不断更新教育观念，将培养学生人文素质作为文化课程教学的主要目标，使得学生可以在人文素质课程中逐步提升自身的专业素质，为今后的就业与发展奠定良好基础。 　　2.直面困难，深化改革 　　在开展人文素质课程建设的过程中，受到传统教育观念的影响，使得人文素质课程改革与专业课程改革相比呈现一定的滞后性，再加上学生不太重视人文素质课程，造成人文素质课程改革在实施的过程中遇到一定阻碍，如传统教育观念的束缚、教学模式