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基于社交网络大学生网络素养分析及培育路径研究 　　[摘 要]网络素养是公众进行网络社交实践活动的必备能力之一。从台州地区高校大学生网络信息的甄别能力、网络行为的自律能力等网络素养调查来看，主要存在着网络意识主体建构不够、网络介体监管引导不够等问题。建议从大力强化网络教育引导、积极回应网络使用需求、切实提高网络自律意识等路径培育大学生的网络素养。 　　[关键词]大学生；网络素养；培育路径 　　[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）04 ― 0148 ― 02 　　互联网以其快速、便捷等诸多优点深刻地改变和影响着人们的生活方式。截至2015年12月，我国网民规模达6.88亿，其中，学生仍然是最大的群体，占比为25.2%，大专及以上学历人群中互联网使用率在2015年中国网民学历结构中约占20%。〔1〕在网络环境中，网络素养是公众游弋于互联网世界，进行社交实践活动的必备能力之一。具体指的是人们在网络社会中正确使用以及有效地利用网络，并对网络信息进行理性客观地分析、评价和利用的综合能力。而网络素养会实实在在地影响网民的网络行为。由此，作为网络中极具规模的大学生群体，提升网络素养整体水平就显得尤为重要。 　　一、社交网络中大学生网络素养现状 　　1.网络媒介的认知能力 　　大学生对网络素养的认知，在一定程度上反映了其内在的网络特质。从台州高校随机抽样的200名大学生聚类分析来看，有49.3%的受访者对网络素养这个概念不了解或不大了解，只有12%的受访者对网络素养这个概念非常了解。大学生对网络素养这个概念之所以不熟悉，原因是多样的。进一步分析看，大多数学生上网主要目的是为了娱乐，其中看电视电影75.5%、购物44%、玩游戏40.5%。另外，在关于“在学校曾修过相关网络素养的课程或类似活动讲座”调查中，11.5%的大学生表示有上过相关课程，20.5%的大学生表示参加过讲座活动，24%的大学生表示听说过没参加过，44%的大学生表示没听说过。 　　2.网络信息的甄别能力 　　互联网信息良莠不齐，需要学生主动思考与认知，并且对网络上的信息加以理性的辨别和选择。调查发现，大学生网民对于“如何分析评价搜索到的信息”这一问题，66.5%的人能够通过“仔细阅读，作出判断”来评价信息，但对于信息的出处和权威性以及是否会与人探讨意识比较缺乏，占比只有31.0%。在面对网络信息的可靠性和真实性问题时，44.0%的大学生表示偶尔会对信息产生质疑，但仅有28.5%经常考虑信息的可靠性。进一步调查发现，大学生网民对于“如何判断网络信息的真实性”普遍能够采取主观、客观多种方法进行判断。 　　3.网络行为的自律能力 　　网络道德寻求规范的最终目的不是向他人昭示其某些标准，而是引导网民更好地投身于道德实践。〔2〕调查显示，在有关“在社交网络中是如何与别人进行交流”，69%的学生表示能尊重他人，但也有34%表示在与他人聊天时有较多不文明口头禅。对于不文明行为，58%的大学生表示可以接受，仅21.5%坚决反对。在被问及“是否会在网络讨论中恶意攻击他人或制作和传播不良网络信息”以及如何对待时，71.5%被调查者表示从没有在网络上恶意攻击或者散播不良网络信息。然而面对恶意网络行为，60.5%的大学生选择了接受或不予理睬的方式，只有21.5%的大学生会选择举报恶意、不良的网络行为。 　　4.网络行为的自控能力 　　自我约束是网络素养的重要方面，直接影响着能否把控网络信息。调查发现，大学生主要通过“百度”等来获取信息，主要借助QQ、微信等开展网络社交。腾讯QQ成为了大学生群体最常使用的网络聊天工具，比例高达90.5%；其次为微信82.5%、微博58.5%、人人网16.5%和各类论坛12.5%。研究还表明，学生上网时间普遍较长，一般每天在1-5小时。由于长时间接触网络，有的人上网成瘾，直至蜕化为“网虫”。当然，在面对“是否能主动抵制不良网络信息（如色情、暴力等）”以及“如何处理不宜观看的图文”时，绝大多数学生能自觉抵制。 　　5.网络资源的利用能力 　　网络素养的核心是利用网络发展自己。调查发现，从“社交网络中的网络利用”来看，大学生对此排序依次为聊天、娱乐、学习、交友。从“利用社交网络进行学习”来看，仅22%大学生表示经常利用，而70%只是偶尔使用，也有8%表示不用。在有关“会通过聊天软件、邮箱等工具与老师、同学交流”问题中，仅有1.5%的大学生表示从来没有使用聊天软件或者邮箱与老师、同学进行交流。此外，在关于社交网络使用情况的调查结果显示，86.5%的大学生表示经常使用社交网络与朋友联络感情；41%的人表示经常使用社交网络结交新友。 　　二、当前大学生网络素养存在的问题 　　1.网络意识主体建构