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基于社会网络分析学习者在线交互行为研究 　　摘 要：信息化的推进加快了慕课的发展，在慕课学习过程中积累了大量的学习者学习行为数据，合理利用这些行为数据可进一步提升学习者的学习效果。运用社会网络分析方法对《微课设计与制作》慕课中综合讨论区学习者的交互行为进行分析，从交互网络的密度、中心度、核心-边缘、凝聚子群等方面反映学习者学习情况。结果表明：慕课讨论区中学习者之间的交互比较松散，学习者流动性较大；知识掌握仍停留于表层，没有内化；学习者之间缺乏学习情感投入。因此，需从管理层面、讨论区形式、共享性方面加强慕课讨论区建设，以提高慕课学习者交互的主动性，提升学习效果。 　　关键词：社会网络分析；在线学习；交互行为 　　DOI：10.11907/rjdk.172303 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2018）004-0222-05 　　Abstract：The promotion of information technology has accelerated the development of MOOCS. A large amount of learning data has been accumulated to improve learners’ learning effect. The analysis of the learners interactive behavior in the general discussion section in the course of Micro-class Design and Production is done by the social network method to present the interactive network density， centrality， the core-edge， and condensing subgroup. It is shown that the learners’ interaction is relatively loose while the learners’ mobility is high； knowledge is not absorbed and there is a lack of emotional commitment among learners. It is suggested that the learners interaction need to be strengthened from the promotion of management level ， discussion and sharing forms in MOOC forums to improve learning effect. 　　Key Words：social network analysis； online learning； interactive behavior 　　0 引言 　　信息技术正在推动人类迈向一个新的台阶，新技术带来了教育领域新的变革，使教育从思想到形态发生了巨大变化，在线教育模式也逐渐演变，慕课随之兴起。慕课由于开放性等特点，受到广大学子关注。慕课讨论区是教师与学生在教学过程中互动比较高的沟通工具，可以为学习者提供大范围的交流与协作，从社会网络分析视角对慕课学习者的交互行为进行分析，为培养学习者互动学习以及完善慕课的建设和应用提供参考。 　　1 研究设计 　　1.1 研究对象 　　中国大学MOOC是网易与高教社联手推出的在线教育学习平台，教育部国家精品开放课程任务由它承接，主要是向学习者提供中国知名高校的MOOC课程。上线于2014年，其完整的在线教学模式支持了高等学校在线开放课程建设，实现了学生、社会学习者的个性化学习[1]。 　　选取中国大学MOOC――爱课程网2017年4月12日开课课程《微课设计与制作》综合讨论区的帖子为研究对象，以4月12日到5月12日1个月中学习者及教师助教所发帖子为基础，对帖子发布时间及学习者用户名进行统计，统计之后用Excel软件进行编辑处理，为了分析方便，将学习者的用户名按顺序编号。 　　在课程学习过程中，学习者在讨论区的参与程度与最终成绩相联系，该综合讨论区内的帖子是每个人都可以发布的，获取满分者需要在课件“讨论活动”中发帖和回帖的数量达50条及以上。该讨论区在该时间内共有152名学习者，包括一名老师与一名助教，经过筛选，排除了无意义与回复为零的帖子数，以发生一次联系为标准建立相应的交互关系，去除重复交互次数，共有877个关系连接数。 　　1.2 研究方法 　　采用社会网络分析方法