基于活力课堂高中化学情景实验教学研究.docVIP

基于活力课堂高中化学情景实验教学研究 　　一、基于活力课堂的化学情景教学的要求 　　1.符合学生的认知 　　目前，作为学习活动的主体，学生们在学习过程中，接触到的知识类型比较受限制，想要营造活力课堂，教师就应该充分结合学生的生活背景以及知识背景，来进行教学情景的创设.这样才能激发学生的兴趣与活力，使学生在充满活力的课堂氛围下，能够主动地参与学习与实践，对化学知识的产生以及发展过程进行体会，了解并掌握必备的基础知识与技能.现在的化学教学中，着重于从生活中汲取化学知识，而对于这些化学知识的学习，能够帮助学生正确地进行认知，与学生的认知水平相符. 　　2.引发学生的思考 　　一个有活力的课堂，不仅能够激发学生的兴趣，而且能够引发学生的思考.因此，教师应该通过活力课堂情景的创设，引导学生将注意力、思维集中在情景所蕴含的化学知识与方法上.比如说，教师在讲解盐类的水解时，大多会提出这样的问题：纯碱被称为“碱”，是否有碱性？对于这个问题，只需用pH试纸对纯碱进行检验，就可得到答案.而对碱性出现的原因的探索就可以引发学生对碳酸钠在溶液中发生的变化的探索，进而得到盐类水解的实质.只有活力课堂情景的创设，才能实现这一目的，引发学生对化学的思考. 　　3.结合学习的目标 　　基于活力课堂的高中化学情景教学方式是为学习内容和学习目标服务的，因此，活力课堂的创设应该与学习目标相结合.具体地，