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基于行为导向模式电工基础教学实践研究 　　摘要：全文结合本校教学实际和学生状况，构建了“行为导向型”的课堂教学模式，并在《电工基础》教学实践中进行了其中几种教学方法的尝试，取得了良好的教学效果。 　　关键词：行业导向模式；电工基础；实践研究 　　 　　前言：当前许多技工学校教师只注重学生对基础理论、基本概念的理解和记忆。往往用统一的尺度、单一的方法来考核评价学生，同时存在着严重的理论与实践相脱离的现象。以上种种迹象表明我们教师必须转变教学理念。否则就无法完成现代职业教育的目标，更谈不上培养高素质的技术工人。可见改革专业课教学模式已迫在眉睫，所以笔者尝试用行业导向模式结合本校教学实际和学生状况，在我校《电工基础》课中进行行业导向模式的教学实践尝试，既体现了素质教育的要求，又希望对促进我校电子电工专业的课程改革，对于改变教学现状，提高学生的学习兴趣，改进学习效果，培养学生的综合能力，提高学生的综合素质有着一定的帮助。 　　 　　一、作为导向的课堂教学模式 　　 　　通过探索与实践，笔者构建了具有实用性价值的“行为导向型”课堂教学模式。所谓行为导向模式不是一种具体的教学方法，而是以各种能力为本的教学方法的统称，是教师引导学生同时用脑、心、口、手进行学习的方法，从而培养学生的关键能力。目前有七种常用教学方法已在我校的电子电工专业课教学中得以实施。其中应用最多的是项目教学法和引导文教学法。 　　 　　1.项目教学法 　　项目教学法是师生以团队的形式共同实施一个完整“项目”而进行的教学活动。这是行业导向模式中一种最具有代表性的形式。它是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。学生了解了任务的目标和具体要求后，就开始着手设计方案。提出实施的计划，运用已掌握的思维方式和策略来具体实施项目。通过这些有针对性的工作可以培养学生的某些能力，特别是独立工作能力、团结协作能力、创新能力。 　　 　　2.引导文教学法 　　引导文教学法是一种借助于书面引导课文的帮助，通过工作计划引导学生自行控制学习和独立工作的教学方法。其实质是老师把原来要讲的内容用引导课文的形式编写出来。让学生学习使用。在教学中，学生从大量信息资料中独立获取所需要的知识信息，制订工作计划并加以实施，从而获得解决新的、未知问题的能力。 　　 　　二、行业导向模式的教学案例设计与实践 　　 　　为了更好地实施行业导向模式，以下是我在教学实践中形成的两个案例。从当中我领悟到了行业导向模式真正的魅力所在。 　　 　　1.项目教学法案例 　　以下是项目教学法的案例：把电流表改装成伏特表。 　　(1)确定项目。“行为导向教学法”的关键环节在于任务的设计。提出的任务不仅要能够激发学生的学习兴趣，而且要能巧妙地将知识的掌握与能力的培养贯穿其中。只有教师给出的任务符合学生的实际水平，学生的智力和探索能力才能得以发展。本次的项目任务是根据串联电路的分压原理将量程为50mA的电流表改装成量程为10V的电压表，要求自行设计电路图，且电路应清晰明了，同时也要安全规范。为了能充分调动每一位学生的学习兴趣，我将他们分成6个小组，每组都有基础较好的和基础较差的学生，再挑选一个同学作为小组长，负责协调本小组在实施过程中出现的各种问题，引导各小组根据项目任务利用业余时间查找相关资料，明确工作原理，制订详尽的转换过程，以及注明实施中应注意的各种问题，使各小组能够独立地完成工作任务。 　　(2)制订计划。学生自己设计的电路有简单的，也有复杂的。是不是都可以呢?我并不急于告诉他们，而是让他们自己介绍设计的电路思路。大家都积极踊跃地把自己的想法说了出来，课堂的气氛相当活跃和热烈。等大部分同学的意见都说出来后，我就组织学生展开讨论，明确应遵循的串联电路的基本特点，来修正自己的思路。这样在教学中，使学生能手脑并用。相互学习，不仅学到了知识，加深了印象，同时也提高了他们的语言表达能力和相互间的协作能力。 　　(3)实施计划。同学们按照自己设计好的电路图，开始挑选元件连接电路。在接电路时，又出现了很多问题，有的同学把可调电阻接错位置，有的同学把安培表正负极接反，有的同学把电源的正负极接反……问题又接二连三地出现了，怎么办呢?看着他们不知所措的神情，我就适时地插入话题，说明他们出现错误的原因所在，这时他们才醒悟，之后同学们开始相互合作，相互帮忙检查电路，每个同学都非常投入。那种在理论课堂上表现出的不耐烦和迷惑的神情此刻荡然无存，取而代之的是成功后的喜悦。但随后问题又接踵而至了，部分同学的电路出现了故障，回路中没有电流的。场面稍稍有一点儿混乱，他们又开始束手无策了，因为以前很多时候都是老师帮助排除故障的。看着他们焦急的神情。我恰如其分地提醒他们故障产生的原因，比如用万用表查查电路中是否出现断路