基于综合素质培养高职教育教学模式研究.docVIP

基于综合素质培养高职教育教学模式研究 　　摘 要：针对高职院校学生综合素质培养过度依赖教材、教学手段单一和师生缺乏互动性等问题，提出了构建基于综合素质培养的高职教育教学模式；分析了高职教育教学模式的基本结构，包括教学模式的内涵、设计理念、分类和构成要素。将高职教育中常见的几类教学模式进行了分类比较，提出了构建基于综合素质培养的教育教学模式的职业教育性原则、整体性原则、校企合作性原则、动态变化性原则、关联性原则和模块化原则。 　　关键词：综合素质；高职教育；教学模式 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号2015 　　0 引言 　　随着社会经济的发展，人们对于职业教育发展认识越来越高，在职业活动过程中的互动和交往不断地增加，集体活动常常替代个体活动，工作岗位的变化、管理机制和新型工作的出现，增加了就业市场的不稳定性，因此，对于就业者的综合素质，灵活处理人际关系、认识社会、集体协作、自我表述、管理能力、化解相互矛盾、理解能力和进一步接受教育的能力等都提出了更高的要求；社会对高级技能型工作者需求量越来越多，高职教育教学要把现代教育理念有机地引入教育教学过程，深刻认识和改变课堂教学的模式，并将其作为高等职业教育教学改革的重点和热点，实现真正以综合能力为核心的高等职业教育的人才培养目标。 　　1 高职教育教学模式的实践的探索 　　在高职教育中，学者们以各自的区域性实践工作和理论积淀为基础，总结出不同的高职教育教学模式。杨桂娟等人结合国内外职业教育特点，以基于工作过程的项目课程开发为核心，积极探索和实践“基于工作过程”的教学模式；张旭翔、施泽波等学者结合高职教育特征，认为高职教育教学模式“是指在教育思想和专业方向确定的前提下，根据人才培养目标对培养过程进行系统设计所形成的某种标准构造样式和运行方式”。有的学者根据高职学生“抽象思维能力相对比较低”的特点，提出应该将以下多种教学模式灵活运用：情境模式、质疑式教学模式、自我掌握模式、理论与实际结合教学模式。 　　从以上学者的研究成果总结分析，可以得出：第一，高职教育教学模式的形成途径正在发生变化，从实践教学经验总结、归纳教学模式逐步发展为理论先导，演绎成新型教学模式，更加强调理论科学基础性教学模式；第二，在高职教育阶段，要以学生的综合素质为本位设计教学模式，学生的综合素质包括专业技能方面的，也包括社会情感交流，未来职业岗位所需求的是全面人才，教学模式的设计指导思想要促进“人的综合素质全面发展”，满足高职人才培养目标；其三，学校为了满足社会发展对高职人才培养的要求，在积极努力探索新型的教学模式，从关注于“教什么”逐步向“怎样教”过渡符合信息时代对教育教学提出的要求；其四，老师们也针对不同的学生和教学内容落实不同教学模式，改变了传统的单一教学模式“一言堂”的局面，更加关注多种教学模式交替使用的情况，使教学模式的发展由“一元化”走向“多元化”。 　　2 高职教育教学模式的分类 　　2.1 讲解―传授式教学模式 　　高职教育传统的教学模式主要是讲解―传授式。这种教学模式主要是以老师讲解为主，老师通过讲授的方式把一个基本的问题讲解分析给学生，通过灌输的思维进行授课，学生没有对所学知识进行思维发散，学生只是接受知识和技能的容器，高职教育的目的是将一定的职业技能和知识从上一代传输给下一代，整个学习过程由教师控制。 　　2.2 以情境学习为基础的教育教学模式 　　情境学习的实质是学习者在实践活动中与环境、他人等相互作用的过程，是学生形成实践活动?A能力、提高社会化水平的过程。学者发现：民间一些从事某类职业工作的人，如修理工、砖瓦匠、机械工等，他们虽然只是从学徒做起，而且没有受过与所从事工作相关的专业教育或训练，却能像专家那样解决工作上出现的难题；主要因为在真实的工作情境中，这些人由于受情境中很多活动的影响，与环境和他人等发生了相互作用，通过将新旧知识进行重新组合，从而获得解决问题的技能和方法。 　　2.3 以技能比拼为基础的教育教学模式 　　全国职业技能大赛快速发展，变得更加科学和规范化，真正实现了“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”。通过技能大赛参与，带动教学管理模式改变，提高高职院校师生的技能水平，促进职业院校的专业发展、课程体系与教学模式改变；提高职业教育向更高水平发展具有积极的作用。 　　2.4 以综合素质与能力的培养教育教学模式 　　高职院校要提高学生的较高的社会地位，得到社会的认可与接纳，就需要重新定位高职教育人才培养目标和方向；所谓的人才培养目标和方向就是指学校在一定指导思想下，对具体的社会需求人才和教育资源进行详细分析，然后根据学校的教育理念制定人才培养方案，主要是解决培养什么样的人才