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基于综合职业能力培养下中职教育实践教学体系建设 　　中职教育不是造就学术精英，而是培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。而实践教学是学生在校期间获得实践能力和综合职业能力最主要的手段。以“综合职业能力培养”为目标，加强实践教学环节，培养学生的专业技能和从业能力，是中职学校能否办出职教特色，能否取得应有的办学效益的重要标准。为此，各中等职业学校必须打破传统先理论后实践的教学模式，改变实践教学过分依赖理论教学的现状，在开放型“大实验实训”环境的前提下，构建系统科学的实践教学体系，深入开展专业实践教学。结合河南省省级以上重点中等职业学校的办学条件，笔者认为，实践教学体系建设的核心内容主要包括：系统科学的实践教学模块构建；内外结合的实践教学基地建设；高效务实的教学管理机制建设；行动导向的教学方法；科学规范的考核评价机制建设等。 　　一、科学设置实践模块 　　1.认识教学模块 　　这是实践技能教学的感性基础，目的是使学生通过认识实践了解专业概貌，形成基本的动手能力，同时还能培养学生的专业学习兴趣。其内容既可以是学生的动手实践，也可以是参观学习；形式安排上既可以集中，也可以分散。环节设置时间一般在第一学期。 　　2.技能形成模块 　　是实践教学的主要环节。这一模块从形式看相对分散，从内容上看各自独立，时间安排也随着课程的开设而产生，随着教学的完成而结束。实际上，技能形成模块中各技能之间存在着一定的逻辑联系，通过这一模块的实践训练，使学生掌握本专业基本技能的操作要领，练就专业基本功，为形成综合专业技能，解决专业实际问题打下基础。环节设置一般贯穿于第二学期到第四学期。 　　3.技能综合模块 　　是实践教学的核心内容。综合技能训练要“在学生学完文化基础课、修完主要专业课程理论和基本操作训练后，运用本专业知识和技能再集中进行综合性、系统化的岗前模拟综合训练”，“目标是帮助学生将各种形成技能应用于具体的实际问题，在巩固、熟练已有技能的基础上，形成解决实际问题的观点、思路、方法，为学生走上工作岗位迅速成为技术骨干打下坚实的基础”。 　　二、内外结合的实践教学基地建设 　　中等职业学校的实践教学基地建设应围绕综合职业能力的培养分为三个平台：校内公共基础实验场地、校内外专业实训基地、毕业实习单位。 　　1.加强校内公共基础实验场地建设 　　校内公共基础实验场地包括面向全校各专业的公共基础课、部分专业基础课实验场地，主要目的是对学生进行基础应用能力和核心能力培养，如多媒体教室、计算机室、语音室、电子电工实验室，由学校实践教学中心统一管理。平台应按照“技术类型接近、设备资源共享、便于综合应用、使用周期互补”的原则建立。 　　2.加强校内外专业实训基地建设 　　校内外实训基地包括面向某一具体专业或大类专业方向的校内专业实训基地和校外专业实训基地，主要是对学生进行专业综合应用能力的培养。 　　（1）校内实训基地建设。校内实训基地“应该具备教学、培训、科研开发和生产四位一体的功能，承担实践教学和学生职业素质训导、职业技能培训、技能鉴定和职业资格认证、科技开发和新技术推广应用、生产与社会服务等任务”，由学校实习工厂（设备权归学校）和相关专业科（主要负责实训设备的日常维护、实训内容、实训项目的研发）共同管理，以专业科管理为主。聘请行业专家参与拟定购置计划，以及实践设备的安装布置，结合本专业的职业岗位群设置若干柔性模块，体现先进性和实用性结合的原则，实践内容“真实”与“模拟”结合。同时还应注意以下几点：第一，以满足专业教学需要为目的；第二，模拟工作环境；第三，设备使用安全、低耗；第四，具有开放性和服务性功能。 　　（2）校外实训基地建设。校外实训基地建设是“学生与职业技术岗位零距离接触，巩固理论知识，训练职业技能，全面提高综合素质的实践性学习和训练平台”。根据专业实践教学的需要选择，选择条件较好的，既能满足实践教学需要交通又相对方便的单位，由学校与基地所在部门签定合作协议书，举行挂牌仪式。校外实训基地建设，应努力建立长效运行机制，明确实习实训项目和内容，在完成教学任务的同时努力扩展合作领域，为企业提供服务，力求产学结合。校外实训基地的建设、运行与管理可以直接由专业科负责，学校给予必要的经费保障即可。 　　3.确保毕业实习单位 　　在教育部2005年《关于加快发展中等职业教育的意见》中明确指出：“中等职业教育实行以三年为主的学制，其中一年到企业实践……要制定和完善行业企业参与职业教育的相关政策，建立企事业单位接收职业学校学生实习的制度。接收学生实习的企事业单位，有责任向顶岗实习的学生支付相应的报酬或补贴。”学校应积极与专业相近、严格执行国家劳动法且对学生毕业实习提供有利条件的单位取得联系，并发展其为学生