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基于综合能力测评思想政治理论课开卷考试改革 　　摘 要： 在思想政治理论课考试方式中，传统闭卷考试因重知识轻能力而备受诟病。开卷考试是思想政治理论课考试改革的基本方向，若处理不当，则会滋生新的问题。为实现开卷考试对学生学科综合能力的测评要求，试题设计应当遵循一些基本原则。 　　关键词： 综合能力 思想政治理论课 开卷考试 　　中共中央宣传部和教育部联合下发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）明确要求：“要改进和完善考试方法，采取多种方式，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质”。然而在现有思想政治理论课课程体系研究中，相比理论研究和教学改革，考试改革是一个相对薄弱的环节。 　　一、思想政治理论课传统闭卷考试的弊端 　　当前很多高校思想政治理论课的考试采用闭卷形式，标准化的闭卷考试注重考核学生对基础知识和基本原理的掌握，有助于强化学生的理论素养，帮助学生形成较为完整的知识体系。但闭卷考试内容一般直接来源于教材，很多时候就是教师考前给学生划定“复习重点”，知识性记忆内容占较大比例，考试题型以“客观题”为主，如选择题、判断题、名词解释、简答题等，特点是以课程知识要点为本，有唯一的标准答案或明确的几条要点，方便教师进行批改，而对概念内涵的正确理解、基本原理的灵活运用、分析方法的熟练掌握等似乎并不注重[1]。过多地关于理论、观点的识记，突出对学生死记硬背能力的培养，忽视学生对知识的理解和运用理论解决实际问题能力的提高，不能真正反映出学生思想道德水平和政治觉悟程度，存在严重的考‘智’不考‘德’的弊端。导致学生对知识不求甚解，考前突击应付现象屡见不鲜，不仅无法调动学生学习的积极性，对学生分析解决问题能力的培养和实际思想道德素质提高没有显著效果。有些学校考试内容多年不变，既体现不出社会需求，又跟不上日新月异的时代步伐，更不利于对学生创新意识和创新能力的考查[2]。 　　二、思想政治理论课开卷考试改革的目标与要求 　　开卷考试是闭卷考试在新的教育教学环境下难以为继的一种变通方式，虽有助于消除闭卷考核方法带来的种种弊端，若执行不当，又会滋生出新的问题。比如，只是把考试形式由闭卷变成开卷，而试卷内容、题型、分值等跟传统闭卷别无二致，试问这样的转变除了减轻学生的备考负担、减少学生作弊处分和不及格率外，还有何意义和长处可言？直接导致很多高校所谓的“开卷改革”直接沦为学生的抄书活动。这种情况更助长学生对平时教学和期末考试的不重视，如一些学生平时不怎么学习听讲，临时抱佛脚却可以在期末考试中取得与平时认真学习听讲的同学相同甚至更好的成绩，不仅带来某种意义上的不公平，更助长不好的学风[3]。因此，开卷考试虽势在必行，但为使其达到预定的效果而不流于形式，考题质量是非常重要的，即通过考试让学生明确本课程学习有难度、有压力，而难度和压力主要体现为要求学生在学习过程中多观察、勤思考，关注理性思维能力和创新思维能力培养、注重所学内容与自身实际和社会现实的联系，进而实现思想政治理论课开卷改革期望实现的以考促学、培养学生综合能力的目标。 　　三、思想政治理论课开卷考试考题设计的基本原则 　　为实现思想政治理论课对学生学科综合能力的测评要求，湖北汽车工业学院《思想道德修养与法律》（以下简称《基础》）课程组在2015年秋季学期实施的开卷考试改革中，在试题设计中遵循以下几项基本原则： 　　（一）减少纯粹知识性内容。填空、判断、名词解释、简答等纯知识性试题分值不宜过高、考察知识点要分散，而且要多考细节。在此轮《基础》课考试改革中，我们在客观题和主观题分值分配上采取四六开的原则，即客观题40分、主观题60分。其中客观题包含填空题10道（20分）、简答题2道（20分），虽然题目不多，但内容却分散到各个章节的细处。这样，即便是开卷，学生如果不熟悉教材，很难取得高分。目的不仅在于考查学生对课程基本概念和核心理论的掌握，强化学生对基本内容的记忆，更是为了督促学生将理论学习落实到细节，形成完整的课程知识体系。 　　（二）注重内容与学生学校、社会、家庭生活的对接。理论研究的最新成果、社会、政治生活中的热点话题、校园生活中的重要事件都可以被提炼为《基础》课考试的优秀素材。通过吸收这些发生在学生身边的、社会发展中鲜活的、富有时代气息的内容，可以把学生思考视角从课本延伸到课外、从校园延伸到社会、从国内延伸到国际，帮助学生广泛关注学术发展的前沿问题，主动思索发生在身边、社会、国内乃至国际的热点问题[4]。如此次《基础》课材料分析题我们既选取“大学生掏鸟窝被判十年”这样的社会热点事件，又选取“十堰市‘五城联创’面临的困境”这种与日常生活相关的事件，既能充分调动学生的