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基于综合评价理论教育装备评价方法探究 　　首都师范大学教育技术系北京100037 　　摘要在提出教育装备评价的必要性和基本问题的基础上，应用系统化的研究方法，提出了基于综合评价理论的教育装备评价，并对教育装备评价的基本过程和方法做了进一步的分析和论述。 　　关键词 教育装备；综合评价；指标体系 　　中图分类号：G434文件标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）03－0003-03 　　Educational Equipment Evaluation based on Comprehensive Evaluation Theory//Zhang Ge, Hu Younong 　　AbstractOn basis of the necessity and basic problems regarding evaluation of educational equipment, the paper brings forward the evaluation of educational equipment based on the comprehensive estimate, and has a further analysis and discussion on its process. 　　Key words educational equipment; comprehensive estimate; target system 　　Authors addressDepartment of Educational Technology, Capital Normal University, Beijing 100037 　　 　　1引言 　　 　　 2005年的教育信息化市场没有了惊天动地的采购浪潮，也没有了热火朝天的建网运动，用户更多地关注于如何发挥校园网投入效益和落实教学应用，更多地关注信息化的基础设施建设转向关注实际应用的效益和效能。 　　 面对大量的教育装备硬、软件设施，如何更好地发挥现有装备的使用效益，使其更好地为教育和教学服务，已经成为目前信息化教育中亟待解决的问题。例如，现有的多媒体教室和网络机房应该如何管理和使用才能够发挥更大的作用？应该购置多少计算机才能在满足使用需求的情况下，又同时省钱和便于管理？购进怎样的设备能够既省钱又好用？如何建设校园网络才能够在价格――效能中实现最优化？网络系统建立后到底发挥了怎样的效用，是否实现了预期的目标，其投资收益比率是否经济合算？这些问题都是我们在使用现代化教育装备时经常遇到的 ，贪大、求全显然不是问题的最佳解决方案，问题的实质就是如何实现教育装备的科学化、最优化建设和管理的问题。 　　 要解决这些问题，除了要建立一套系统的管理机制外，对教育装备进行科学有效的评价也是当务之急。如何对现有的或即将购置的教育装备进行评价，对教育装备管理的方法和诸多问题进行评价，是解决教育装备科学建设和管理、保障的基本问题。 　　 教育装备评价，是以教育装备为评价对象，依据教育装备的目标和一定的指标体系，对教育装备的建设、使用和管理、保障等过程或状况进行综合评价。评价的目的，不仅是对装备的使用价值和效果的评估，更是一种管理方法，是一种定量的管理工具，是决策的重要内容。 　　 对教育装备评价的研究应采用系统化的研究方法，以全费用全寿命理论和运筹决策理论、教育评价和综合评价理论为指导，着眼于教育装备实现其价值的全过程，以实现教育装备投入――效益的最大化。 　　 　　2综合评价理论的基本原理 　　 　　 根据综合评价理论，对一个对象进行评价，就是对其多个属性的多种指标进行分析、计算或合成，最后得到一个量化的综合评价数值，人们可以据之对若干个拥有同样指标体系的对象进行排序（单纯排序），也可以据之对某一个对象进行分类（价值排序）。单纯排序评价得到的综合评价数值只是一个对象相对于其它对象的重要性或者整体规模的相对度量，而价值排序评价得到的综合评价数值则反映了该对象的内在价值。但是不管怎样，它们要求得到的评价结果都是一个数值y，这样把指标体系x当作自变量，综合评价数值y当作因变量，构成一个函数关系。综合评价方法就是具体寻求这样一个函数。如何得到这个函数，就涉及到多种不同的方法和方式，有些是经验的，有些是数学的，有些是两者结合的。 　　 要想对一个对象进行评价，首先要通过一定方式建立一套评价指标体系x=(x1,x2,x3……,xn)，其中的每个指标xi可以是数值的，也可以是通过一定规则转换成数值的。由于各种评价指标的量纲不同，通常需要消除这种影响，将原始评价指标进行标准化或归一化处理，将xi变为si（xi），si为第i个指标的标准化函数，或效用函数。