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基于课改理念小学体育微课教学 　　摘 要 通过实验对比和测试方式证明小学体育微课教学模式的良好应用效果，指出该教学模式应用于小学体育教学过程中应用注意的问题，提出增强小学体育微课教学效果的建议。 　　关键词 小学体育；微课；平板电脑；智能手机 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）13-0104-02 　　1 引言 　　传统的体育教学，无论是室内课还是室外课教学，虽然注重学生的练习，但是由于受到场地和空间的限制，加上教师的语言和肢体示范方面的信息传递效率都比较低，有可能造成学生对重难点技术的掌握和理解不到位[1]。随着信息化的发展，微课已成为一种崭新的授课工具，也得到众多学校和教育机构的青睐，举办了大量的微课比赛、制作、培训等活动，并取得良好的实践应用效果。微课时间短、内容精，用以讲述某个专题内容或者一个知识点，对像小学体育教学这种知识点繁多分散、各部分逻辑联系较弱的学科教学有着很大帮助。为此，本文讨论小学体育教学过程中微课的使用。 　　2 微课的特点及应用效果 　　微课的特点 微课最显著的特点是尽管很微小精悍，但是什么都不缺[2]。具体来说，微课具有以下几个特点。 　　1）时间短。从名称上看，微课就是微型课堂的意思，所以它和传统的45分钟课堂不一样，浓缩精华就是它独特的地方。利用很少的时间，完成教学内容并且保证质量的优良性，学生在引导下更有效率地学习。 　　2）内容精。因为课时不长，所以微课一定要将重点放在教学疑难点的解决上，突出针对性，那么教师也就需要非常谨慎地选择教学内容，挑选平常学生疑问较多、不易掌握的内容开展微课教学。它与网络学习课程的课堂实录模式也是不一样的，更具有针对性，因而可以切实帮助学生处理好学习中的疑难问题。 　　3）时空限制小。微课以互联网教学为基础，所以学生通过使用平板电脑、智能手机等移动设备就可以学习，而不必受到固定课堂学习的局限。学生在任何时间、任何空间都可以进行微课学习，因而增加了其学习的兴趣，同时有更多机会在课外进行自主学习[3]。 　　微课在小学体育教学中的应用效果 为检验微课在小学体育教学中的应用效果，通过分组对比的方法进行对比测试。其中，一组采用微课进行小学体育教学，另一组为普通授课方式。所得测验结果如表1所示。 　　通过表1中的数据可以看出，微课应用班的学生，其成绩整体优于微课未应用班的学生。其中，微课应用班的学生测验成绩在70分以上的人数占比为82.67%，而微课未应用班的学生70分以上占比为67.56%；而且微课应用班的学生80～89分及90分以上所占百分比有显著提高。卡方分析显示，P0.05，两组的差异具有显著性。这说明使用微课，在一定程度上可以促进小学体育教学成绩的提高，可以增强学生对课程的学习效果，有利于学生掌握知识点。 　　3 微课应用于小学体育教学中存在的问题 　　微课教育模式的应用形式单一 在进行小学体育教学时，由于受教学资源的限制，应用微课期间，教师往往安排学生单独或几个人一组，来分析和探讨课堂呈现出来的微课内容，最后教师负责点评学生的发言。应用微课的形式，使得原本乏味的传统教学形式被改变，课堂教学因此而生动起来，不过仍然不能彻底地将学生学习的主动性激发出来。现阶段教师进行微课教学课件制作时，资料基本上来源于互联网，而且各张幻灯片上有大量的信息量，?е挛⒖慰渭?无法满足学习参与人员的学习需求。学习参与人员阅读期间无法掌握重点，只是一种形式上的阅读，彼此之间没有什么关联。假如长期无法将这些问题处理好，那么就不能很好地发挥微课的优势和效果。 　　微课制作粗糙，导致教学效果不佳 在制作微课的时候，先进技术是必不可少的，在制作当中也避免不了进行摸索和研究。对于初学者而言，微课略有难度，因此有一定的挑战性。而且在制作微课期间，时有发生意料之外的问题，如微课摄制技术缺乏规范、视频模糊、单机位拍摄、拍摄手段少、视频画面拍摄不稳定、后期制作不够精良、字幕编辑的艺术感不强等，从而使得微课教学效果大打折扣。制作和设计微课过程并不是短期之内就能完成的，要做许多细节方面的工作，不仅要做理论方面的功课，还要做技术方面的能力提升，因此需要一定的时间去探索和研究。从教育教学体系的整体来看，微课属于教学资源，但仍需对其进行整合，才会将其作为教学资源的长处发挥作用，更好地为教育教学工作服务。 　　教师经验不足，课堂教学内容空洞 将微课应用于小学体育教学实践中，有部分教师缺乏教学经验，讲课死板，让课堂教学没有趣味可言。虽然开展微课教学，但是大部分教师依然习惯于过去的教学方式，而且微课应用上经验不足，因而在微课教学中不容易很好地掌控教学过程；而新入职的教师虽然对微课应用比较熟练，具备一定的能力，但缺乏实际教学的经验。以上